基于初中物理教材背景 课外制作式创新与拓展

通过教授沪科版第十八章第1节“电能的产生”,引导学生学习电池原理、新型太阳能电池、水力发电机原理.基于这些教材资源引导课后深度学习，制作实验实践装置并且进行改进创新，通过教材资源的教授引导，进行探究实验，并在实验过程中发现并提出问题，展开探究、解决问题，再次进行改进创新，培养学生科学素养、不断探索的科学精神.     

"验证牛顿第二定律"演示实验的改进

“验证牛顿第二定律”演示实验是学生学习物理的一个重要实验、笔者在多年的教学中采用了多种方法进行实验演示，现介绍一个装置简单、操作容易、用时省、成功率高的实验方法，供同行参考指正。     

让趣味小实验“点燃”高中物理课堂

物理是以观察、研究、实验为基础的自然科学，利用趣味小实验来激发学生的物理学习兴趣，能够“点燃”课堂，营造积极的物理探究气氛，增加学生的学习热情.文章首先分析了高中物理小实验的价值，然后从实际教学的角度探讨开展趣味小实验的可行性，最后文章结合鲁科版高中物理教学案例，深入研究利用趣味小实验“点燃”高中物理课堂的策略，旨在利用趣味小实验来激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的物理学习能力.     

基于克拉尼图形的“音调与频率关系”创新实验

探究“音调与频率关系”是初中物理教学的重难点内容之一，基于克拉尼图形的自制创新实验装置能全面、直观地探究音调与频率关系并实现物理现象可视化，体现信息技术融入教学的优势，激发学生探究创新实验的兴趣，也有助于学生发展科学思维.创新实验装置结构简单、操作容易，能提高实验探究的精确性、结论的普遍性.     

乙醇的催化氧化创新实验及在教学中的应用

在保留课本实验装置的同时,将乙醇的催化氧化实验和产物检验结合,使反应现象更加明显、直观。并实践了一堂以学生为主体的实验课,让学生参与“动手实验”“改进实验”“完善实验”“反思实验”等环节,激发学生学习兴趣,培养他们的创新精神和实践能力。     

基于“导学·实验·创新”项目式学习指导策略的实践研究——以“开发低成本实验深度探究阿基米德原理”为例

开展项目式学习需要师生合作寻找合适的项目，在项目开展过程中，教师要综合运用教学经验与专业能力，适时引导学生学习相关知识、掌握有关技能、提升核心素养与能力.本文提出“导学·实验·创新”项目式学习的经验模式，其指导思想是以实验探究为基础，以“导学”策略为桥梁，通过教师的有效“导学”,让学生经历项目式学习的完整过程，全面提升学生的物理学科核心素养，进而引导学生实现“创新”之目的.     

高中生物实验教学中渗透『研究性学习』初探

“研究性学习”是一种积极的学习过程，主要指导学生在科学课中自己探索问题的学习方式。在生物实验过程中，其本身就包容着“研究性学习”，生物实验最易与“研究性学习”有机地融合在一起，能激发学生潜在的创新意识，变学生被动地接受为主动地探究。实验教学是“研究性学习”最好的舞台。高中生物实验教学中渗透“研究性学习”可以使课堂实验教学主要由“巩固型实验”、“验证型实验”衍生出一些新的类型，如“问题型实验”、“探究型实验”、“设计型实验”等。现结合几个实验来分别加以说明。１问题型实验在实验过程中，由教师引导学生…     

基于802S数控系统电气实验装置的研制

针对学习“数控原理与系统”、“数控系统综合实践”、“数控机床故障诊断与维护”等专业课缺少实验装置等问题，介绍了一种基于西门子802S数控系统电气实验装置的研制，重点介绍实验装置的设计思想、性能特点、组成结构、软件功能开发以及开设的主要实验内容。实践证明，实验装置能满足数控技术应用偏电专业课程教学要求．该实验装置已在多所院校应用。     

一个初中物理实验装置的改进

传统的“探究凸透镜成像的规律”的实验器材都是采用蜡烛,光具座及其配件来做实验.由于该实验装置本身存在很多不足之处,采用这种装置来做演示实验和学生分组实验,实验效果不是很理想,实验结果也不够精确.本文利用改装后的实验装置能够让学生准确地探究出各种像的特点.     

循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例

物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容，是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中，基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点，循着学生思维轨迹，引领学生共同探寻物质的制备和性质探究实验的装置模型、操作流程模型和思维模型。引导学生以“三关注”（实验目的、实验原理、实验装置）为着力点、以“三聚焦”（流程设计、实验调控、结论形成）为关键点、以“三提升”（结果分析、方案评价、观念形成）为核心点，建构“333化学实验教学模型”，形成解决实验问题的策略，培养学生思维能力，发展学生核心素养。     

水扩散法提取植物芳香油

《高中生物（选修1）》“生物技术实践”的专题6“植物有效成分的提取”课题1“植物芳香油的提取”是生物技术实践的重要学习内容,通过该课题的学习与实践,能够加深学生对植物有效成分的认识、增进对实验原理的理解,锻炼学生设计和安装实验装置的能力,培养学生的科学思维能力,养成良好的科学素养。     

“教、学、做”一体化模式在课程实验教学中的应用

以专业课“制冷原理与装置”的实验教学建设为切入点,依托自主研制的综合性实验平台,对课程实验教学一体化模式进行了探索与实践.结果表明,一体化教学模式激发了学生学习的主观能动性,提高了教学效果,是培养学生实践能力和创新精神的重要途径.     

一则家庭小实验的组织实施

新课程理念所倡导的是“自主、合作、探究”的发展式学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。化学是以实验为学科特点的，“家庭小实验”的目的在于激发学生的学习热情，培养学生的自主性和探究性。“家庭小实验”是传统课堂实验教学的向课外的延伸。     

基于深度学习的初中“植物光合作用的实质”实验教学

本文以“植物光合作用的实质”为例,通过驱动任务引导学生深化问题意识,跨学科融合改良实验装置、优化实验方案深度体验,实现深度学习,提升学生的生物学核心素养。     

基于“情境—问题”教学 促进深度学习发生——以“电容器的电容”教学为例

“情境—问题”教学是目前促进学生深度学习的有效途径.基于“情境—问题”教学的基本模式，以“电容器的电容”教学为例，通过创设真实情境、精心设计问题、创新物理实验、问题拓展延伸，将问题意识植根于学生思想，提升学生的学科核心素养.     

“氢气制取及性质验证”家庭趣味实验的设计

针对教材中“氢气的制取及性质验证”实验的存在不足进行了改进设计.采用大注射器作为制取氢气的反应装置,低泡洁厕液和废旧电池上锌片作为反应药品,眼药水瓶用于收集氢气进行验纯,粗针头作为燃烧尖嘴管,附有打火机点火器的小注射器作为不纯氢气爆炸装置,自制酒精打火机作为热源等,设计成便于学生做的家庭趣味实验.改进后的实验装置简单,实验现象明显;实验操作简易、安全、成功率高且实用;所有实验完成仅需要4分钟;能激发学生的学习兴趣.     

让学生在参与中自我发展——浅谈我校“综合学习”实验研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展。现行的课程体系存在着忽视学生个性的健全发展，过于注重接受学习，而忽视学生参与丰富的社会实践等现象。为此，近年来，我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时，在华南师范大学有关专家和教授的直接指导下进行一项实验研究———“综合学习”实验研究。实验结果表明：“综合学习”是加强实践性，体现时代性，突出创新性，增强趣味性，扩大开发性，发展学生主体性的最佳学习方式。一、“综合学习”的定位和意义“综合学习”是以学生的兴趣、需求和直接经验为基础，…     

自制展示全反射现象实验装置

在学习几何光学“全反射”之后 ,学生经常会遇到下面一道题目或与之相关的题目 :水的折射率 n=4 /3,在水面下 7m处有一点光源 ,从水面上看 ,它照亮水面的几何形状是　　　 ,面积是　　　 .通常情况下教师只是运用全反射的知识“理性”地分析出答案 ,但这样做使学生将信将疑 ,印象不深刻 ,学习效果不好 .为了使学生观察到真实的物理现象 ,增强感性认识 ,笔者自制了这个简单易行的实验装置 ,取得了非常好的效果 ,现将其介绍给同行 .一、实验装置整个实验装置分为两部分 :玻璃缸和光源 .玻璃缸是用一些厚度为 2 mm的透明有机玻璃板 ,裁制出一块…     

从一瓶水的电费谈职高物理课堂教学的趣和新

物理课堂教学要关注学生的学习过程，关注学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。活联实际，解决了学生在“趣中想学”、趣中学会的问题。实验探究解决了如何使学生“会学”的问题，“趣”、“新”是物理课堂教学的核心。     

“探研杠杆平衡条件”实验装置的改进

九年义务教育教科书沪科版8年级《物理》第九章第一节“科学探究：杠杆的平衡条件”中的实验装置是：铁架台、杠杆、钩码等。这个实验很重要，是学生学习物理来第六次系统地实施的探究实验，并且在初中毕业考试的实验操作考试中亦是常考内容之一。[第一段]