浅谈幼儿园小班区域游戏

区域活动是教师根据主题活动目标和幼儿发展水平有目的的创设相应的区域,投放相应的材料,让幼儿与环境材料相互作用,得到能力发展的活动。根据现在小班孩子在区域活动中存在的问题,我采取了一些策略,让幼儿在区域游戏时,能更投入,更大限度地发展他们的能力。     

论幼儿园区域活动的开展

<正>在幼儿园中开展幼儿区域活动是幼儿教学中的重要环节,并对幼儿教学质量的提高具有重大的影响。通过开展区域活动,教师能够根据所制定的教育目标,进行相关的实践活动。一、区域活动的含义区域活动是以幼儿园的教育条件为前提,教师按照幼儿园教学的目的以及幼儿的能力水平,有目标的设定多种主题活动区,并放置有关的材料,进而能够促使幼儿根     

幼儿园区域游戏之我见

区域游戏是教师根据当前的主题目标和幼儿现有的发展水平,有目的创设的,幼儿可以选择自己喜欢的区域,进行自主游戏。每个幼儿可以在区域活动中表现自己的擅长的部分也可以补足自己缺失的部分,在区域活动中可以发展幼儿的动手操作能力,探索能力,体验到成功的快乐。     

如何根据主题确定区域活动及投放的材料

主题下的区域活动,是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。     

幼儿园区域活动实施的问题分析及对策——基于中班区域活动的观察

正一、区域活动及特点区域活动,也叫区角活动。一般是教育者根据幼儿的兴趣及教育功能将幼儿园空间(主要指活动室、走道等)划分为若干区域,并投放相应的活动材料,教师根据幼儿的意愿、能力、发展水平等,有目的、有计划地组织幼儿在相应区域进行的活动。区域活动对幼儿发展的价值体现在其整体性、综合性、开放性、个性化等特点上。整体性指主题、内容、     

区域活动中多元互动的实践策略与研究

区域游戏活动是幼儿喜欢、有利于促进幼儿多种能力协调发展的活动。在区域游戏活动中,除了要与主题教学活动进行互动外,还要在幼儿、教师、社区等主体间进行有效的互动,以此提高幼儿对区域游戏活动、对相关知识的学习兴趣,提高幼儿的语言表达能力和交流能力等。     

幼儿园区域活动中教师的指导

区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。区域活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。但是，     

图画书在主题区域游戏中的应用研究

图画书是符合幼儿认知特点与阅读兴趣的儿童读物。首先，图画书可以为幼儿打开一扇窗，帮助其了解世界；其次，图画书能够培养幼儿的想象力；最后，图画书还可以提升幼儿的审美能力，带领其进入艺术的世界。将图画书融入幼儿园主题区域游戏中，不仅能够让幼儿园主题活动内容更加精彩，还能更好地挖掘图画书在区域游戏中的价值，有利于提高幼儿园主题活动的质量。文章从图画书的语言价值、认知价值、探究价值、艺术价值入手，着重探讨图画书在幼儿园主题区域游戏中的应用策略。     

谈提高主题背景下区域活动的有效性——以中班主题活动《好吃的蔬菜》为例

主题下的区域活动,是教师围绕主题活动目标和幼儿发展水平,根据幼儿的需求将主题环境与区域环境相融合,使幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力自主地选择操作材料,在操作中去感知、思考、寻找解决问题的答案,不断与环境、材料的"对话"中获得积极向上的发展——自我发现、自我学习、自我探索、自我完善。在此过程,教师则是以旁观者的身份介入活动,捕获幼儿在活动中不同凡响、异乎寻常想法和做法。活动中幼儿的兴趣爱好、个性特征将以自然、大方、愉悦的状态呈现,因此,区域活动成为幼儿最想去、最青睐的地方。如何将主题活动内容渗透到区域活动中建构和开展,现以中班主题活动《好吃的蔬菜》为例,谈谈我在主题下区域活动中的一些想法和做法。     

区域小游戏探究大世界——浅谈区域游戏中发展幼儿的探究能力

区域游戏是一种可以有效提高幼儿活动乐趣、发展幼儿动作协调性的活动形式。幼儿在区域游戏中可以结合自己的兴趣爱好自由选择活动范围、种类和玩伴,更有助于幼儿自主性活动能力的发展和提升。教师在幼儿区域游戏中进行适当的引导与帮助,有助于幼儿提升游戏水平,发展幼儿的游戏自主性,并在游戏中获得探究能力的发展,因此本文重在探讨如何在区域游戏中发展幼儿的探究能力。     

区域活动开展感悟

<正>区域活动的开展不仅是提升幼儿各项能力的活动,同时也是对教师专业素养考验的活动。对此,我是深有体会的:区域活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。而教师在幼儿的区域活动过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。一、区域活动材料的投放区域活动材料的投放要体现出材料的递进性以及材料的层次性。如,小班的主题活动"冰雪世界",就让幼儿了解雪花来说吧,如何深入到区域活动中,同时又体现出递进性和层次性,我首先在美工区设计了让幼     

幼儿园主题背景下的区域活动研究

幼儿肢体语言较为丰富,语言表达欲望强烈,喜欢冒险和探索,主题区域活动迎合了幼儿的天性。那么,如何有效地开展主题背景下的区域活动,构建起真正属于幼儿的学习模式。本文通过幼儿在合理、有效的主题背景下的区域活动,探索了幼儿的发展途径,以期为学前教育的区域活动研究提供理论借鉴。     

主题背景下区域活动创设的实践探索

主题背景下区域活动的性质主题背景下的区域活动,一般是指以主题(在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动)为背景,以区域(教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间划分为不同区域)为活动形式,教师依据主题目标,有目的地创设与主题相关联的区域活动,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。主要问题1.区域活动目标难以与主题教育目标整合由于教师们对集体教育活动和区域活动各自不同的教育功能认识模糊,因此,不能将主题目标较为准确地分解落实到集体教育活动目标和区域…     

幼儿园区域活动与主题活动的相互渗透策略思考

区域活动是幼儿教学的重要内容和形式,教师要对区域活动程序、活动材料、活动引导等设计环节展开全面权衡考量,主动与主题活动形成相互渗透,为幼儿创设更丰富的活动锻炼机会,以提升幼儿参与区域活动的主动性、有效性。精选主题渗透视角、丰富主题渗透形式、优化主题渗透引导、拓展主题渗透训练,对幼儿区域活动进行优化升级,已经成为幼儿教学面临的重要课题。     

结合主题,有效开展区域游戏活动

主题活动是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,一个主题活动的内容往往涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面,是一个有机的网络化的结构.而区域活动是幼儿按照自己的意愿进行操作和探究的自主性活动,在区域活动中不仅能满足不同幼儿的需求,而且也使幼儿的经验得到积累提升、能力得到提高,它是实现主题教育目标的重要途径.     

谈主题活动与区域材料的投放

正主题活动贴近幼儿的生活,实现主题教育目标的重要途径是区域游戏,材料又是幼儿游戏的支撑点。笔者在组织幼儿区域活动中,反复实践、观察,对于区域材料投放与主题相结合形成了以下几点看法。一、区域材料投放与主题结合,要激发幼儿兴趣区域游戏材料可以根据主题活     

区域活动中教师作用的发挥

一、选择区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣。在选择区域活动内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿，并促进幼儿发展。如在开展“蔬菜乐园”的主题活动时，我看到小班幼儿对水果很感兴趣，便在生活区开展了“玩玩切切尝尝”的活动。活动中幼儿运用各种感官认识、了解了许多水果；在从切香蕉到切黄瓜，到最后切完整的苹果的过程中，     

山西省幼儿教师区域活动反思水平现状与对策

幼儿教师对区域活动的反思水平,不仅影响幼儿园区域活动的有效开展,而且对幼儿的发展和教师的专业成长也有重要影响。本研究运用问卷法和访谈法,对山西省幼儿教师区域活动反思的水平进行调查分析。结果发现,幼儿教师对区域活动反思的水平处于情境层面,在教龄、职称、幼儿园不同性质、类别等变量上存在显著差异。今后应进一步完善社会支持系统;加强对各类幼儿园的投入和监管;建立健全相关制度,创设支持反思、促进反思的幼儿园环境;运用结构化思维,构建学习型反思性合作共同体;加强理论学习,提升教师专业素养等方面来提升幼儿教师对区域活动的反思水平。     

从多方面解剖幼儿园学习型区域活动

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,学习型区域活动作为一种让幼儿感受学习与游戏乐趣的特殊活动,对于幼儿发展具有重要意义,它把幼儿自主的"学"作为出发点,通过创设良好的区域游戏活动环境为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,满足了幼儿学习和快乐发展的需要。     

开展跨班区域活动的有效做法

跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展,培养其交往能力。让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、