高职院校“思政课”教学问题探析

目前高职院校师生对“思政课”教学和改革充满信心,然而由于社会因素的影响,高职院校“思政课”教学存在的问题也越来越多、越来越严重,因此改进高职院校“思政课”教学已迫在眉睫。     

论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革

基于"大思政教育"理念的高职院校思政课的教学改革,就施教主体而论,要切实实现教师身份转型,有效调动各种积极力量,恰当借助典型人物先进事迹;就施教模式而论,要打破传统模式,实现多角度思政教育,要深入潜隐层面,实现多层次思政教育,多角度、多层次地引导学生,以促进学生的可持续发展。     

“四史”教育融入高职院校思政课实践教学探索

把“四史”教育深度融入高职院校思政课实践教学,是贯彻落实党中央决策的一项重大举措,也是新时期高职院校思政课实践教学改革和创新的必然要求。高职院校应深化对思政课实践教学的认识,明确“四史”教育融入的目标;构建“四史”教育浸润机制,丰富思政实践教学内容体系;构筑育人新场域,共建多维立体思政实践育人环境;打造“联动”师资队伍,构建高职大思政实践育人模式;充分利用互联网技术,为“四史”教育搭建网络平台;打造“特色”品牌实践课,倡导体验式教学方式。     

论高职院校“思政课”教学中的“活动”教学

高职院校“思政课”教学的“活动”教学不仅仅是一种教学方法而且更重要的是一种教学理念,无论是课堂教学还是课外教学都应该渗透“活动”教学思想,它既是社会发展的需要也是高职院校“思政课”教学实现可持续发展的需要。“活动”教学在高职院校“思政课”教学中,一方面能使“思政课”教学更符合学生的特点,具有生动性、趣味性,寓教于乐,使“思政课”教学具有吸引力,增强“思政课”教学实效;另一方面能培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观,具有实践能力、创新意识,提高学生综合素质。     

“四史”教育融入高职思政课教学的实践探索

本文论述加强以党史教育为重点的高校“四史”教育实践,阐述结合高职院校思政课程教学目标与要求,将“四史”教育融入高校思政课程内容体系的措施,探索通过课内课外、校内校外、线上线下“三结合”的方式将“四史”教育融入思政课教学的途径,以期落实立德树人的根本任务,深化思政课改革,不断提高教学亲和力和感染力、针对性和实效性。     

关于高职院校“思政课”教学计划的思考

高职院校“思政课”教学计划是高职院校“思政课”教学的重要依据，在“思政课”教学中发挥着重要作用。目前高职院校“思政课”教学计划存在一些问题，既有客观原因．也有主观原因。制定高职院校“思政课”教学计划必须遵循四种方法。     

“四史”教育有机融入高职院校思政课的策略研究

思想政治理论课是铸魂育人的关键课程。结合当前高职院校学生的特点、思政课教学实际和学生未来职业发展的需要,“四史”教育有机融入高职院校思政课,有利于推动高职院校思政课改革创新,落实立德树人根本任务,提升学生思想政治素质。然而,“四史”教育融入高职院校思政课的情况不容乐观,部分教师对“四史”教育融入思政课的意识不强、能力不足,融入的内容缺乏系统设计,缺乏整体规划,方式方法不够优化,教学效果不够理想等。基于此,本研究提出“四史”教育融入高职院校思政课的研究策略,积极转变观念,增强教师的融入意识和能力,从规划教学内容、创新教学方式、完善教学过程、优化教学评价方式等方面,创新“四史”教育融入模式,积极探索“四史”教育有机融入思政课教学实践路径。     

“大思政课”协同育人格局下高职思政课分众化教学模式探究

“大思政课”协同育人就是要建立以思政课为主导、其他各教育要素共同育人的长效协同机制。在“大思政课”视域下采用分众化教学模式开展思政课改革,可以提高教学针对性,实现思政课程与课程思政协同育人,促进学生全面发展。要把完善学校协同育人机制,坚持同质原则和善用“大课堂”“大平台”和“大师资”作为着力点,在具体改革中树立因材施教的教学理念,建立三级分众化教学体系,以课程教学目标为纲优化教学内容和教学策略,完善教学评估和反馈机制。     

“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

本文阐述"大思政"教育的内涵、"大思政"教育对高职思政教育的新要求,以及我国高职思政教育的现状。重点叙述高职思政教育改革创新的新途径,以期对高职院校思政教育发展有一定的参考作用。     

高职院校思政课"大课"的教学思考

高职院校用“大课”进行思想政治教学的并非个案,研究“大课”教学的特点,针对“大课”带来的困难,研究应对的办法,以及需要注意的相关方面,不断进行探讨,对于提高“大课”教学质量是十分必要和迫切的。     

高职院校“思政”课教学评价体系的构建

针对当前高职院校“思政”课教学存在的现状,阐述高职院校“思政”课教学评价应遵循的原则,围绕灵活性、科学性和可操作性原则,提出构建高职院校“思政”课教学评价体系的路径,旨在推进高校“思政”课新方案的全面落实,不断提高高职院校“思政”课的教学质量和教学水平.     

高职思政课关于生态文明理论教学的研究

生态文明建设关乎国家总体布局,关系社会的长远发展,正确的理论指导是搞好国家生态文明建设的思想保障.我国在长期的社会建设,特别是党的十八大以来,建立了比较系统的生态文明建设理论体系,成为国家治理能力和治理体系现代化的重要展现,因此,生态文明理论成为高职思想政治理论课教学内容的重要组成部分.将从高职思政课教学的角度,通过对...     

论高职院校“思政课”教学改革

在阐明高职院校“思政课”教学改革的必要性和可行性的基础上,从宏观和微观两个层面,阐述了高职思政课的教学改革。     

高职思政课教学改革应坚持“四结合”原则

职业性是高职教育的本质属性。为体现职业性特点,高职思政课教学改革应坚持“四结合”的原则;教学目标上,坚持思想政治导向与就业导向相结合;教学内容上,坚持知识传授与职业思想渗透相结合;教学方式上,坚持实践教学与职业能力培养相结合;教学评价上,坚持知识考核与素质考核相结合。     

高职院校讲好“大思政课”的方法探析

高职院校讲好“大思政课”意义重大,有着坚实的理论和现实依据。高职院校讲好“大思政课”,要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,把握好主导与主体的关系、教学与实践的关系、教材与教法的关系。讲好“大思政课”,要从教师提升“内功”、打造“营养丰富”的思政课堂、改进教学方法三个方面着力提升。     

高职思政课“四位一体”实践教学改革路径

探究高职院校思政课实践教学改革路径,提出以课堂实践为切入点,以社团实践为主攻点,以红色资源实践活动为支撑点,以互联网实践为突破点的思政实践教学“四位一体”改革路径。以实际教学活动为例,将多种思政教学资源进行整合,以期对提高高职院校思政课实践教学效果有所助益。     

高职思政课教学分析与对策

为了提高我院思想政治理论教学的针对性和实效性,我们通过调查的方式对我院思政课教学现状进行了详细摸底、现实分析和理论梳理,归纳出了思政课教学中存在的问题,深入分析了问题的成因,旨在为进一步创新我院思政课教学模式寻找新的突破口和有效的途径。     

基于扎根理论的大学生思政课获得感提升路径研究——以北京林业大学为例

大学生思政课获得感是检验思政教育的重要指标。本文以北京林业大学为例,通过文献分析和大学生访谈构建了大学生思政课获得感的基本维度,运用扎根理论进行严密的逻辑分析,明晰获得感提升路径包括学生主体性、教师授课、课程考核、教学载体和课程特色五个方面,并提出了教学改进策略。     

高职院校思政课研究性教学的策略及应用探讨

研究性教学是一种科学的教学方法,高职院校思想政治理论课研究性教学要避免陷入各种误区,就要提高教师的思想政治觉悟、加强教学方法的研讨、加强教师的交流学习、整合教学资源和教学管理制度化."毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"的研究性教学,可以"实事求是"思想路线的研究性教学为基础,着重在探索过程中得出科学结论.