基于建构主义理论的初中物理体验式教学实践策略

随着课程改革的深入实施，初中物理教学越来越重视学生的综合能力以及核心素养的培养.建构主义理论下的体验式教学符合学生年龄特征、认知水平以及学习能力状态等特点，让学生通过多感官多层次的学习体验，更加高效地实现物理现象规律的学习以及物理核心素养的渗透培养.本文基于建构主义理论，结合教学实际，对在初中物理课堂中开展体验式教学进行探析.     

谈构建高中数学“生命”课堂的途径

"生命"课堂的基本理念和理论依据是建构主义,数学"生命"课堂的特点是:课堂教育教学内容目标的开放性和多元化,课堂中的学生成为学习的主人,教师是对话者,"生命"课堂的教学是有生命的教学。本文从课堂氛围、学习方式和教学模式三个方面进行论述。     

建构主义在初中教学中的应用

建构主义教学观认为学生是学习的主体,教学不是传授、灌输知识的活动,而是一个激发学生建构知识的过程。教师的价值就体现在能否引导学生进行学习。依据当前课改中的建构主义理论,结合教学实践活动阐述了建构主义在教学应用中的必要性以及建构主义的课堂模式,把学生变成课堂的主人,从而激发学生兴趣,提高学生分析解决问题的能力,让他们学会自主探究、主动学习。     

浅析建构主义理论指导下的大学英语听力教学

本文论述了建构主义理论在听力教学中的运用,该理论对于听力教学课堂模式构建及教学内容选择,提高学生的学习兴趣,切实提高学生听力水平有着指导性的意义。     

建构主义学习理论在研究性学习教学中的应用

研究性学习成功地进课堂后,建构主义学习理论及其教学模式在促进传统教学理念和教学模式方面的改变有积极的作用。本文从建构主义学习理论基础以及建构主义的教学模式,然后就建构主义学习理论在研究性学习教学中的应用,从创设研究性学习情境、指导学生自主研究、组织学生协作学习、及时交流与评价等方面展开尝试性的探讨。     

建构主义在高职高专英语教学中的应用

建构主义认为学生是学习的主体,教师是引导者、协助者。本文尝试将建构主义教学理论融入高职高专英语教学课堂实践中,探讨建构主义的可行性。实践证明建构主义比传统教学更能发挥学生的主动性和积极性,更能提高教学效果。     

基于建构主义学习观的动态生成式课堂教学策略的构建

本文在建构主义学习理论的基础上,从新知识观的视角出发,着重论述了基于建构主义学习观的化学课堂动态生成教学在中学化学课堂教学中的一些做法和体会。     

简述教师信念在英语教学中的影响与作用

教师是带着自己的信念-那种对学生、学习和教育根深蒂固的看法走进课堂的,正是这种信念支配着他们的教学行为。本文论述了什么是教师信念以及教师对学生、学习以及自己的信念如何影响英语教学,并阐述了教师应该在教学过程中以学生为中心,采用建构主义的教学思路,尊重自己,放任自己,才能实现英语教学的最佳效果。     

建构主义学习理论在英语教与学中的应用

结合英语教学的特点与笔者在教学上的切身体会,本文分析了教师教学及学生学习与建构主义理论之间的关系,阐述了建构主义学习理论下教师和学生的角色,系统论述了建构主义理论在英语教与学中的应用,及该理论对培养学生自主学习的终身习惯的创新意义。     

论建构主义学习理论在初中数学教学中的应用

在传统的教学模式下,教师是课堂教学的主体,而学生是在学习过程中一直处于被动学习的状态,这样的教学模式不符合现代教育的宗旨。在建构主义学习理论中,知识的获取不是被动的,而是在知识体系的认知过程中积极构建的。新课改条件下,对学生心理活动的研究涉及了建构主义学习理论,这一理论体系是对传统学习理论的驳论,将建构主义学习理论应用到初中数学教学中,能够取得良好的效果。本文通过论述和研究建构主义学习理论,了解其基本含义以及在初中数学教学中的积极作用与现实意义。     

自主学习在政治教学中的实践探索与研究

针对调查研究结果提出改变学生学习方式的迫切性,通过研究建构主义和人本主义对政治教学的启示,构建了自主学习在政治教学中的教学步骤;阐述了自主学习对学生在学习兴趣和动机、学习习惯、课堂学习质量以及学业成绩的影响。     

建构主义对高中诗词教学的影响

在建构主义理论指导下,翻转课堂纠正了传统课堂的一些教学弊端,不仅强调教师要以学生能力发展为中心,而且重视连接学生已有的知识经验,营造学习情境,并通过合作学习的方式,来达到活学活用的教学目标。针对高中语文诗词部分难教、难学的问题,本文旨在借鉴建构主义理论及翻转课堂的实践经验,以具体诗词为例,来阐释抛锚式教学结构、支架式教学结构等对诗词学习的启发。     

中学阶段实施翻转课堂的思考——基于学习理论分析

翻转课堂近年来发展迅速,它在教学流程、教学内容、教学时间和环境方面都与传统课堂有很大不同。翻转课堂较为综合地运用了掌握学习、建构主义学习、人本主义学习等理论,促进了教学方式和学习方式的变革,并对学生掌握终身学习技巧具有重要意义。     

语文“沉浸式”教学法的研究

沉浸式教学模式是指教师通过多种教学手段,让学生沉浸于一片文章中,进入一种"沉浸"体验的学习状态,从而提高学习的水平和效率。沉浸式教学模式充分体现了认知建构主义教育理论的核心价值,那就是坚持以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以沉浸式教学与新课标的教学理念是具有一致性的,在初中语文课堂上引入沉浸式教学是一次大胆的尝试,也是教学情境设计与活动设计的整合,强调学生在课堂上应该获得最佳的教学体验。     

活化课堂,提高高中化学课堂教学的有效性

高中化学是高中阶段教学的重点课程。在传统教学之中,其存在着诸多缺陷,如课堂氛围死气沉沉、学生缺乏学习兴趣等,导致教学质量不佳。在新课程改革中,建构主义学习理论得到了人们的高度重视,该理论以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文主要针对如何提高高中化学课堂教学的有效性进行了具体论述。     

自主阅读教学新模式的构想

瑞士心理学家皮亚杰关于建构主义学习理论，为多媒体系统在教学领域的运用提出了理论依据。近年来多媒体的发展为建构主义理论的实施提供了坚实的物质基础。计算机网络系统以不可阻挡之势，迅速渗透教育领域，我们把它引入语文阅读教学课堂，为阅读教学的改革提供了新的思路：利用计算机网络为学生创设建构主义学习环境，使学生成为建构主义学习环境下理想的认知主体。     

活化情境,优化互动——在英语情境教学中提高学生表达交流能力的途径

本文以建构主义中的"创设和谐教学情境"为论述重点,阐述为学生提供情境化和趣味化的课堂,对激发学生用英语表达综合运用激情的促进作用。突出自由、平等、和谐情境创设,引导学生在学习中主动表达和积极探究,利于培养学生的问题探究和综合运用意识。探讨情境化教学,对丰富学生英语表达思维感知和提高学生综合运用能力具有不可替代的重要指导意义。     

关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设

建构主义学习理论特别重视学习情境的创设。随着网络和多媒体技术的飞速发展 ,他们所表现出的特性非常有利于学习情境的创设。本文以建构主义、情境教学的理论为依据 ,从课堂多媒体网络教学环境的角度 ,论述了关于多媒体网络环境下的情境创设的方法和途径     

音律导入——形式贵创新,有效价更高

要提高教学效率,需要教师不断摸索和完善各个教学环节,总结经验教训。而导入是课堂教学的第一个环节,它如乐章的序曲,对集中学生的注意力,激发学生学习语文的兴趣,唤起学生学习语文的欲望,让学生顺利进入课堂学习的最佳状态,     

建构主义学习理论对语文课堂教学的启示

建构主义学习理论越来越多地受到重视并在各种学科中得到广泛而深刻的探讨。本文认为,建构主义学习理论对语文课堂教学有颇多启示：创设情景,将情境性教学引入语文教学课堂;通过协作交流,促进知识的掌握和能力的提升;摆正学生和教师的地位,发挥教师主导作用、明确学生的主体作用。