认识“部编教材”重视教学环节刍论

针对“部编本”新教材,教师教学时要把握好其特点,提高教学效果。要重视体现社会主义核心价值观,处处注意立德树人;重视语文核心素养体系;重视学生的自主阅读实践活动,培养阅读能力和习惯;重视当代中学生的“语文生活”,体现时代性;重视传统文化教育,激发学生爱国主义情怀;重视利用“部编本”语文教材的丰富内容。     

亮点突出的“部编本”小学语文教材

从2017年秋季入学开始,全国很多一年级和七年级的中小学生迎来了崭新的"部编本"语文教材。"部编本"教材,正是适应新时代发展要求,起到示范作用。"部编本"语文教材的很多亮点值得广大语文教师深入学习和反思。掌握"部编本"语文教材编写理念,了解和学习新教材的主要特点,培养学生亲近中国优秀传统文化的兴趣,着力提高学生的语文学科核心素养,是每一位使用"部编本"语文教材的语文教师应尽的责任。     

论单元课程内容体系构建的重要性——以部编版语文教材八上第二单元为例

语文学科的课程特点决定了构建语文学科知识体系的必要性,加上目前部编版语文教材对学生的阅读能力提出了新的要求,阅读教学模式也要进行相应的创新。以部编版语文教材八上第二单元为例,在把握部编版新教材特点的基础上,从语文要素体系和思维能力体系两个维度构建单元课程内容体系,有助于学生逐步形成自主阅读的基本能力。     

立足核心素养的小学低段语文教学研究

在语文学科核心素养框架下,小学低段语文教学 要围绕培养学生核心素养的目标,精心设计教学活动,运用多 样化的教学方法,以提高语文教学的有效性。本文以部编版教 材为例,研究探讨了基于核心素养背景下的小学低段语文教学 策略,期望对实现语文教学目标有所帮助。     

基于审美核心素养的高中古诗词教学

审美核心素养是语文学科核心素养的重要组成部分,古诗词教学是语文教学的重要内容。基于审美核心素养的高中古诗词教学通过“读诗文、悟诗境、拓诗眼”三个环节激发学生的审美感知、构建学生的审美经验、实现学生的审美创造,进而提升学生的审美核心素养。     

指向核心素养 优化作业设计

教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业,不仅是新课标颁布后的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。本文围绕语文学科核心素养,从“学校统筹管理,提升设计能力”“基于单元目标,落实语文要素”“创新作业形式,培养学生素养”“关注评价展示,体验作业快乐”四个方面略谈了优化作业设计的实施路径,力求不断提升教师作业设计的能力,发展学生的语文核心素养。     

用好部编语文教材培养语文学科素养 ——2020年河北中考语文试题与部编教材的联系

部编语文教材是教育部组织编写的,体现了国家意志,是最重要的教学资源之一.2020年河北省中考语文试题与部编语文教材有着密切联系,体现了"教、学、考"的一致性.在语文教学中,要充分利用好部编语文教材、夯实语文基础、培养语文能力、提升语文素养,落实立德树人的根本任务,从而最终提升学生的语文学科素养.     

初中语文研学课程指导策略的研究——以扬州古镇研学为例

为落实立德树人的根本任务，研学课程应在轻松愉快的氛围中，以研促学，培养学生的创新精神和实践能力。但目前研学课程的设计体系不够完善，而部编版初中语文教材中的综合性学习活动也缺乏实践操作的空间。基于以上现状，可尝试课内外知识的融通，充分发掘地域（古镇）资源，开发研学课程，寻求研学课程与语文教学的契合点，找到“以研促学”的发展路径，真正提升学生的语文核心素养。     

用好新教材应树立四个意识

部编版新教材的应运而生,为初中语文教学注入了新的活力.用好部编版新教材,对培养学生的语文核心素养大有裨益.语文教师要领会编者意图,明白部编版新教材在哪些方面有所变化,以及变化的原因是什么,并能够看到新教材编写理念中的国家意识、整体意识、读书意识、科研意识,才能充分利用好新教材,使教学效益最大化.     

小学语文“部编本”与人教版教科书同课异旨探微——以三年级上册《金色的草地》为例

"部编本"小学语文教科书保留了原人教版教科书中的部分课文,文本相同,但单元导语、课后练习、插图等设置不同,蕴含的旨趣不同。"部编本"的设计指向培养学生的语文学科素养和学生发展的核心素养,因此,在使用"部编本"教科书时,教学方式也需要进行相应的调整。本文以小学语文三年级上册《金色的草地》为例,探究小学语文"部编本"与人教版教科书的同课异旨,并建议采用以语文学科核心素养为指向设计教学;形成"单元意识",开展综合化教学;注重生活化育人等适应性教学策略。     

运用支架式教学理念优化小学语文习作单元教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要培养学生的核心素养。语文学科素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面构成，语言是思维的外衣，习作能力既是学生语文综合素养的体现，又是伴随学生一生的技能。部编版小学语文教材强调了语文习作的重要性，创造性地编排了习作单元，使得习作和阅读既紧密联系，又相对独立，且教材针对学生习作设置了许多支架。基于此，文章结合部编版小学语文教材习作单元的编排特点，探讨支架式教学理念视角下习作单元的教学策略。     

以核心素养为导向构建小学语文高效课堂的策略探究

在“双减”背景下，小学语文教师应立足教育的“育人”本质，将教学的重心放在课堂上，通过各种课堂教学活动的开展，来构建高效的小学语文课堂，以切实提高学生的实际学习成效，并培育学生的语文学科核心素养，促进学生的全面发展。本文分析了培育学生语文学科核心素养的重要意义，探讨了高效课堂中培育学生语文核心素养的重点方向，着重论述了基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略。     

部编教材背景下小学中高段语文课外阅读指导策略

部编小学语文教材着力凸显“读书意识”,旗帜鲜明地将“课外阅读”纳入教学计划。教师必须认真研读部编教材以科学地推荐阅读书籍;创设阅读环境以激发阅读兴趣;传授课外阅读方法以课内指导课外延伸;开展阅读小组学习以强化课外阅读氛围,以便更好地引领学生开展高效的课外阅读,促进学生语文学科核心素养的培养。     

领悟“双线组元” 落实素养提升

对于语文教师来说,怎样借助语文教材更好地培养学生的语文素养和人文情怀,这一直是他们需要思考的问题。部编教材采用人文主题和语文要素相结合的方式,目的要求更明确,也更便于教师操作。充分理解新教材,按照新教材的要求认真落实,学生综合素养的提升应该会更明显。     

立德树人，课程思政——新课改下的小学语文教学方法探究

在语文新课程标准中,重点提到了“育人”“学科核心素养”等字眼,由此可见,在语文教育工作中,教师不仅要传递知识、经验、技能,还要重视培育学生语文学科核心素养,让学生用心、专注去挖掘语文教材和素材中的“德育”元素,实现德育和语文教学的相互渗透、融合,全面化落实“立德树人”思想、理念,打造一种“课程思政”模式,促使语文课程教育的改革和创新。本文是对新课改模式下的小学语文教学方法进行研究,希望对落实“立德树人”理念、语文教学模式创新提供一定的启示。     

高中生参与制作语文学科微视频提升深度学习力的探究

本文结合高中生参与制作语文学科微视频的内外因条件，以及引导高中生参与制作语文学科微视频以落实学科核心素养的可行性分析，论述在高中语文教学中引导学生参与微视频制作的策略：突出与整体大单元设计的有机融合、顺应学生内在知识“模块化”的需求、基于核心问题的科学化信息输入等，有效实现深度学习并落实语文学科核心素养的培养。     

聚焦大概念优化初中语文单元整体教学的策略

单元设计是语文教材的特色,大概念是语文学科思想、知识点及学科素养的高度概括,更是引领学生把握语文学科要领、提升语言运用能力的关键。在初中语文教学中,教师要以单元为整体教学的基础,提炼单元大概念,设计驱动性任务,创设语文学习情境,促进学生语文核心素养的形成与发展。文章以部编版八年级下册第五单元为例,对基于大概念的初中语文单元整体教学策略进行探析。     

运用“三策六维”，优化小学高段诗歌教学

中华古诗词文化博大精深。语文新课标明确小学高段学生在学习古诗词时应大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。为落实小学阶段诗歌教学，优化学生学习效果，教师可借助叶嘉莹的诗教理论，并运用“素材积累”“情境创设”“活动引领”三种策略，围绕深度、广度、宏观、微观、输入、输出六个维度，以提升教学质量、传承优秀文化，助推学生语文核心素养扎实落地。     

核心素养下语文教材诗词教学中如何培养学生文化传承与理解

<正>随着教育改革与素质教育深入实施，核心素养落实逐渐成为高中语文教学主要任务，其中古诗词作为部编语文教材中的重点内容，教师可以提取诗词中与核心素养相关的元素及素材，既能向学生渗透优秀中华传统文化，又能以诗词为载体培养学生语文核心素养。基于此，本文对核心素养下在诗词教学中培养学生文化传承与理解的意义进行分析，并提出深化诗词阅读，     

浅谈小学语文教学如何走向核心素养

正核心素养具体到语文学科中,也就是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在小学阶段对语文学科核心素养的理解,要结合小学生的认知特点来进行。本文以部编版小学语文课本中的《四个太阳》的教学为例,谈谈笔者的一些初步认识。一、核心素养下的小学语文教学新理解核心素养背景之下,教师对小学语文教学的内涵也应当有新的理解。结合上述对语文学科核心素养四个要素的描述,有同行提出:核心素养影响下的语文教学要求重视学生语言能力的发展,