真实情境下的闭合电路欧姆定律教学

使用现代电池内阻测试仪可以快速准确地测出电源的内阻,在部分电路欧姆定律学习进阶起点上,与部分电路欧姆定律建构方式进行类比,采用科学思维的控制变量法,通过实验探究,让学生直接建立闭合电路欧姆定律的抽象概念规律。融合现代生产生活实际,在真实情境下拓展延伸闭合电路欧姆定律,发展学生的核心素养。     

真实情境下的习作教学新路径

习作能力是学生语文核心素养的重要体现。但很多教师在习作教学时过于追求面面俱到,导致学生思维受到束缚,习作教学徒劳无功。基于此,教师要改变习作指导方法,通过创设真实的习作情境,激发学生的习作兴趣和参与意识,开拓学生的习作思路,创新学生的习作表达,转变习作的评改方式,让习作成为学生的真实需求,让习作教学真正帮助学生提高习作能力,提升语文核心素养。     

谈会展英语的真实情境教学

在专业英语课上教师常常会习惯性地沿袭基础英语的教学模式,一味强调英语语法知识,从而将会展专业英语课讲成一门普通英语课或英语翻译课、词汇课,让学生感觉不到英语在实际专业领域的应用。本文主要介绍了真实情境教学在会展专业英语教学中的运用及在学生学习、使用英语中的积极意义。     

基于真实学习的语文情境教学

真实、富有意义的实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。创设真实而有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性,有利于激发学生主动探究的意识,真正实现学生对知识的理解与应用。情境教学要纠正某些偏向,切实转变为一线教师具体的可操作的内容,必须基于学生的学习立场,强调必要性、语文味、适切性和时代性。     

浅谈利用真实情境培养学生的化学实验素养

利用真实情境设计完成实验过程,有利于培养学生的化学实验素养。设计实验要注意培养学生建立安全意识、变量控制意识、节约意识。     

新课程标准背景下小学语文教学的真实情境创设

《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导真实情境下的语文教学,意味着从“知识本位”到“素养本位”的教学转换。语文课堂教学的真实情境是对学生而言的真实语境。基于新课程标准倡导真实情境的初衷与现实,创设真实情境需要以学科概念为统领,以迁移理解为诉求,以关联现实世界为指向。     

利用真实情境落实生物学核心素养

通过结合生活实际、联系社会热点、利用科学实验等方法,创设生存情境、教学情境和生活情境等真实情境,将理论联系实践,落实生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学学科核心素养,培养学生的问题解决能力和学习能力。     

理解教学视域中的真实情境

教学视域中的真实情境应源于生活但不照搬生活,应基于儿童但不迎合儿童,应依托教材但不囿于教材,应忠于实境但不止于实境,应异于虚拟但不排斥虚拟,是一种契合目标、优化集成、符合情理、反映本质、富有意蕴的情境,而检验情境真实与否的关键则在于学生是否实现了真正意义上的学习。     

融合真实情境开展高中生物概念教学

生物概念具有抽象生涩的特点,生物概念教学是开展教学的基础,但容易陷入教师生硬讲解和学生枯燥背诵的低效率流程.基于此,提出融合真实情境开展生物概念教学,首先分析了真实情境下高中生物概念教学的实施意义,然后梳理了真实情境下高中生物概念教学的实施原则,最后结合具体例子,从融合真实情境提出学习任务、引导学生思考、比对生物知识,对生物概念进行理解、探究和整合等三个方面,探索了融合真实情境开展高中生物概念教学的有效策略.     

以真实情境撬动真实课堂路径研究

教育的对象是人,人是世界上最复杂的存在。正是因为人的复杂与差异,使教育变得更加绚丽多彩。作为教师,必须了解学生的身心发展规律,读懂学生的所思所想,用真实的教学情境开启教学,激发学生的真实对话,撬动真实的课堂。想要实现这“三真”,也就是要“走进孩子的世界”,让自己“变成一个孩子”,这就要求教师重返童心的世界。     

让真实定量、定格——Tracker软件在物理教学中的应用

本文介绍了国外针对物理教育而设计的视频分析软件———Tracker的基本功能,以及其在物理教学中帮助学生探寻规律、辅助实验观察及研究性学习方面的应用和建议.     

新课标理念下作文教学中真实情境的创设策略

基于新课标明确提出“要创设真实而富有意义的学习情境”,教师应在作文教学中通过唤醒情境、创设情境、引导情境和虚拟情境的策略创设作文情境,解决学生写作中出现的问题,从而有效突破作文教学的瓶颈。     

真实情境下的大单元主题教学

语文学科核心素养的落实主要在课堂,开展大单元教学和主题教学是语文课堂展开深度学习的重要途径。文章梳理真实情境下大单元主题教学的应用实例并总结提出实施策略,即遵循语文学科的内在逻辑,借助“言象意评四层级解读理论”创设情境,配合单元学习任务驱动,实施大单元主题教学,推进学生思维的进阶发展与核心素养的培育。     

基于真实情境问题解决的教学设计

真实情境问题解决的学习对学习者具有十分重要的意义。文章在分析真实情境问题解决的特征和过程的基础上,探讨了真实情境问题解决的教学设计,对教学设计中各环节作了详细的说明。     

创设真实的语文课堂教学情境的方法

在课堂教学中,积极创设接近真实情境的学习环境,可以激发学生参与交互学习的积极性,从而在交互学习的过程中发现和解决问题,完成知识的应用和意义的构建。就语文教学而言,创设接近真实的课堂教学情境的主要手段,就是教师要创设能唤起学生的生活体验,变课文的情境为现实学习需要的情境,     

建构观下的中学生物真实任务情境创设

结合建构主义的学习理论,创设适合中学生特点的生物真实任务情境,同时进行系统、科学的生物教学设计,对于调动学生学习生物的主动性、积极性和创造性,将有重要意义。     

基于真实情境创设的高中化学教学实践研究

在“三新”背景下,高中化学教学更加强调学科本质,更加注重素养为本的教学,在高考评价体系中,也呈现主要依托真实的情境载体来对一核四层四翼进行考查。笔者通过对真实情境创设的教学实践分析,总结了真实情境的类别包括真实化学史实情境、真实生活事实情境、真实实验情境、真实工业生产情境等类型,得出了真实情境创设的主要步骤为：目标确定、精选情境、筛选信息、确定问题（角度）、问题表征、任务驱动、问题解决、意义作用。最后分析了真实情境创设在新课程背景下高中化学教学中的深远意义和价值,希望能为一线化学教师在创设真实情境的课堂中提供教学参考。     

核心素养导向下初中生物学教学真实情境创设的实践研究

在生物学教学中,教师结合生活实际、社会热点、学科史料等创设真实情境,可以增强学生的学科语言表达力,学科思维构建力等,从而帮助学生生物学学科核心素养的提升。     

小学数学真实情境教学设计策略

小学数学的教材内容具有较高的层次性和逻辑性,要求学生从最基础的知识点一步步地提升与延伸,学生要打好基础,不断的提升自身的实践能力,随着小学数学的整体教学思路,加深对小学数学的整体知识体系的印象。另外,由于学生在小学阶段往往思维比较活跃,在解题过程中思路比较新奇,教师也要着重培养学生的这种创新性思维,鼓励学生从多个角度出发,去分析、解决问题。同时,教师应该积极地践行新时代的目标与要求,紧随社会的基本发展趋势,然后结合真实情境,合理的对学生进行知识渗透与教育,可以极大地提高小学数学的教学质量。