素养立意下的中考命题指向——以苏州市近三年中考题为例

考试命题从知识立意、能力立意,走向素养立意,是中考命题改革的发展趋势。苏州市近三年道德与法治中考试题在素养立意导向下,彰显学科育人价值,强调真实问题解决,注重核心观念和学科思维考查,对学生进行全面的表现性评价。     

基于落实核心素养的中考数学试题例谈

<正>数学素养是现代社会任何公民应该具备的满足个人发展和社会进步的重要素养,是培养数学思维能力、抽象思维、推理能力、创新思维、探究意识和情感态度与价值观的综合体现,是学生为了满足自身发展和社会发展所具备的数学方面的能力.笔者以近几年部分省市的中考数学试题为例,分析试题凸显的学科核心素养导向,力争引导教师在常态教学中全面培养、提升学生的数学素养.一、试题具有时代感,凸显育人功能中考试题情境设置要具有时代感,以落实核心素养为导向,     

重视探究能力考查的中考物理情境题解析——以2021年广东中考物理试题为例

情境是命制试题的要素之一,是试题的载体。科学探究是物理学科核心素养的重要内容。基于真实情境创新设问,考查学生的思维能力,是教学改革和中考命题的要求。中考命题者为了有效考查学生运用所学知识分析解答相关问题的能力,会从各种实际情境中选取中考试题的情境素材,使学生身临其境地思考问题,并运用所学知识解决问题。为了有效提高学生的物理学科核心素养,物理教师在日常教学中应多关注中考试题所涉及的情境素材,引导学生运用所学的物理知识解释日常生活中的物理现象,解决实际问题。     

核心素养视域下的初中英语教学探究--以2020年江西省中考英语试题为例

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,是当前英语教学的重点。中考英语试题是命题者以教育方针、命题原则为导向,紧扣《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),考查学生的英语综合能力。文章以2020年江西省中考英语试题为例,从试题结构、命题特点等方面分析英语学科核心素养在试题中的渗透,以探究提升英语课堂效果的有效途径。     

核心素养视域下的初中英语教学探究——以2020年江西省中考英语试题为例

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,是当前英语教学的重点。中考英语试题是命题者以教育方针、命题原则为导向,紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）,考查学生的英语综合能力。文章以2020年江西省中考英语试题为例,从试题结构、命题特点等方面分析英语学科核心素养在试题中的渗透,以探究提升英语课堂效果的有效途径。     

素养立意 凸显能力 价值引领——2019年山西中考历史第19题解读

2019年山西中考历史第19题是一道开放探究题。试题以人类文明的发展为主线串联起中外历史上重大历史事件,通过对多样人类文明成就的对比和文明作用的解读来考查学生对人类文明史的正确认识。试题突出学科素养立意下对学生学科能力和价值观的综合考查,提高了考查学生学科核心素养的层次,实现了试题的教育、引领功能。     

核心素养视域下中考物理命题的思考——以苏州市2020年中考物理试题为例

核心素养是学生发展核心素养的简要表述,其中初中物理核心素养的内容包含概括理解、实验探究、实践应用和求实创新四个维度.苏州市在2020年的中考物理命题过程中充分凸显了初中物理学科核心素养对学生发展的重要性以及对初中物理教学的指导意义,本文从具体试题的实例出发,从核心素养的四个维度思考与探讨相关问题.     

基于真实情境落实核心素养的试题分析与启示——以2023年贵州全省统一中考化学试题为例

义务教育化学学业水平考试作为课程结束后的大型选拔性考试,既全面考查学生对化学核心知识的理解及运用情况,也考查学生能否在真实情境中,利用所学化学知识解决实际问题的能力,反映学生所具备的化学学科核心素养及能力素养情况,充分发挥考试评价的育人功能.本文以《义务教育化学课程标准(2022年版)》中学业质量要求的四类学习情境为依据,对2023年贵州省中考化学试题,从试题情境类型、真实情境的典型试题等角度,对真实情境如何落实化学学科核心知识、核心素养和能力素养进行分析,为基于真实情境落实核心素养的日常教学提供建议,同时为试题命制者对情境创设提供一些参考.     

化学核心素养视角下的中考小专题复习策略——以《离子反应》小专题为例

随着发展学生核心素养跃升为我国基础教育的新热点,化学中考导向也随之改变。中考试题多以陌生情境、陌生物质为抓手考查学生的化学学科能力。一部分教师仍深陷于旧式小专题复习的误区中,表示难以适应中考新变革。以《离子反应》为例,阐述在中考第二轮小专题复习中,如何基于化学核心素养并结合多种教学手段,有效地培养学生的化学学科能力。     

析中考试题 悟课堂改进——以“2022年贵阳市中考物理试题”为例

2022年贵阳市中考物理试题落实立德树人根本任务，坚持正确的育人方向，促进学生德智体美劳全面发展.试题依托义务教育课程标准评价体系，深化基础教育的改革与创新，为课堂改进提供新方向.试题突出对学生关键能力的考查，加强了初高中物理教学的衔接，促进对学生核心素养的发展.     

一道中考试题的解法探究

<正>近年各地中考正在实现从能力立意向核心素养导向的转变,其中全等三角形是中考的高频热点.本文以2019年安徽一道中考数学试题第(1)问为例,在对各种解法进行探索的基础上,就如何培养核心素养,发展学生多角度思维做一些分析思考.一、试题评价     

2018年山东省中考思想品德试题赏析

<正>2018年山东省各地市思想品德中考试题在秉承以往风格与特色的基础上,遵循部编《道德与法治》编写理念,基于学科核心素养,以传递正能量、培养负责任的公民为主题,加强对社会主义核心价值观、法治理念、中华优秀传统文化与创新能力考查,突出德育立意和能力立意统一,全面考查学生学科核心素养和综合能力,发挥考试育人功能。一、凸显热点话题,提升政治认同关注社会重大时事热点一直是山东省思想品德中考命题秉承的特点。今年山东省各地市思想品德     

聚焦西藏中考 优化试题质量——近五年西藏中考数学试卷综合难度的对比分析与建议

西藏自治区中考数学使用统一试卷，分析中考试卷对优化试题质量和指导教师教学具有重要意义.依据中考数学试卷特点，对传统综合难度系数模型进行改进，从试题背景、运算能力、推理能力、知识含量、认知水平和核心素养六个方面对西藏地区近五年中考数学试卷进行对比分析，研究结果表明近五年西藏中考数学试卷综合难度相对稳定，同时根据分析结果对西藏中考数学试卷的命制及教师教学提出建议.     

核心素养目标下2023年长沙市中考物理试题分析

从课程标准的视角,以2023年长沙市中考物理试题为例,分析中考试题的结构和内容以及中考试题考查的物理学科核心素养,为课堂提出教学建议。     

走出中考数学命题的误区——对近几年赤峰市中考数学试题的反思

数学中考试题应重在体现课改精神，突出创新，更要重视对初中毕业生数学基本素养的考查，重视突出考查学生用数学意识解决实际问题的数学能力。而落实对数学核心观念、内容和思想方法的考查，不仅要重视数学内容的形式化，更要重视数学的发现，发挥数学学科在培养学生创新意识和实践能力方面的独特作用，从这个意义上说，赤峰市近几年的中考数学试题存在着一些误区。     

关注课标 赏析中考

在2011年各地中考试题中,各地中考命题者以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)基本理念为依据,关注数学文化、问题情境、教育本原等方面的内容,设计出许多体现数学学科特征的既考查学生对数学核心概念、思想方法的理解及运用水平,又使学生在应试过程中经历发现问题、解决问题的数学化过程,从而提高学生的数学文化素养和创新意识的试题.     

核心素养视角下广东中考数学试题的比较研究——基于2020年3套广东各地中考数学试卷

教育评价是落实学生核心素养发展的必要渠道，研究核心素养视角下的中考试题测评对数学教学有重要作用．基于喻平教授的核心素养评价框架，文章对2020年3套广东中考试卷进行数据分析和比较研究后得出数学运算、逻辑推理和直观想象三个素养的考查权重最高等结论，并通过测评探究出以数学核心素养为导向的中考命题建议和教学策略．     

一道中考二次函数综合题的解法探究

二次函数综合题既是历年各地中考数学的热门考点,也是初中数学教学的重难点.拟以2022年福建省中考数学试卷中一道二次函数综合题为例,从多视角对试题解法进行分析与探究,以培养学生的核心素养,提升学生综合运用学科知识分析和解决问题的能力.     

物理核心素养视域下的中考试题分析——以2020年河北省中考理科综合试题物理部分典型试题为例

以2020年河北省中考理科综合试题物理部分的典型试题为例,从关键能力的视角看试题,客观诊断教学问题,发现问题背后的原因,以期改进课堂教学,发展学生的核心素养.     

忽如一夜春风来，千树万树梨花开——浅析2022年道德与法治中考开放题

新课改和新考改背景之下，初中道德与法治学科的育人目标发生了很大变化，中考由最初的知识立意、能力立意转到素养立意。2022年又是“双减”政策实施后的第一年中考，相关部门要求中考命题中要减少记忆性试题，增加开放性试题。近年来，中考道德与法治开放试题紧扣时代脉搏，围绕立德树人的根本任务，聚焦育人价值，在培养学生综合素养方面精彩纷呈。情境开放、设问开放、答案开放的开放性试题，值得一线教师在认真钻研后指导日常教学。