提升生命安全与健康教育学科教学渗透实效性探析

加强生命安全与健康教育学科教学渗透,既是当前中小学生健康成长的迫切需要,也是提升学校生命安全与健康教育效能的必然选择。但在学科落实环节,目前还面临学校和教师重视不够、教育方式单一、欠缺相关的知识储备、认识存在偏差等问题。为提升生命安全与健康教育学科教学渗透的实效性,要在实践中贯彻“生命至上、健康第一”的教育理念,合理界定“主”“辅”两级教学目标,强化学科实践育人方式,构建良好师生关系,增强学校、家庭、社会协同育人合力。     

人文教育在中学物理教育中的渗透

中学物理教育是科学知识教育与人文教育的有机结合,文章阐述了人文精神与中学物理的联系,并探讨了中学物理教育中人文教育的渗透途径。     

浅谈中学物理教育渗透人文教育的途径

人文教育和科学教育是素质教育的组成部分,人文教育着重于精神价值,科学教育侧重于技术知识的工具价值,两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展。在物理教学中,除进行物理知识和技能教学外,还应渗透人文精神,提高人文素质,促使学生全面素质的提升。     

浅谈中学物理教学的德育渗透

作为物理教师，在教学中进行德育渗透是责无旁贷的。因此，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法，促使学生增强民族自豪感，     

刍议学科教学中心理健康教育的渗透

学科教学中心理健康教育的渗透（简称学科渗透）是指教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识，形成能力的同时，完善各种心理品质，特别是诸如情感、意志、个性品质等方面。学科渗透是我国中小学开展心理健康教育的主要途径。     

中小学德育工作中音乐学科育人途径探究

德育工作是培养学生品德、引领学生成长的关键环节。在中小学音乐教育中增加德育内容,有利于提高学生辨别善恶、美丑的能力,促使其形成正确的人生观和价值观。在教学中,教师要挖掘德育元素,渗透德育内容,利用多媒体技术,辅助德育实施,开展实践活动来丰富德育形式,培养具有高尚道德情操和审美意识的社会主义接班人。     

摭谈中职教学中育人教育的渗透策略

教育质量是中职学校的基础,能否培育出合格并具有某一职业技能的学生是评判一个中职学校的重要依据。但是中职教育不能仅仅局限于培训学生某一操作技能,培养出高素质综合水平高的优秀人才更应该是中职教学的出发点。本文以育人教学在中职教学中的重要意义作为出发点,探讨在中职教学中进行育人教育的策略,提出构建"育人为本"培育模式的方法和要点,在此与广大教师分享。     

学科育人:学科教学的核心任务

学科育人是学科教学的核心任务.立足课堂,推进学科德育项目研究与实践,推动由学科教学到学科育人的教研转型和课程转型,有助于发挥课堂教学主渠道作用,落实立德树人根本任务.实施学科德育,要以《中小学德育工作指南》和各学科课程标准为指导;要创设真实情境,在情境中发挥学科育人功能;要通过挑战性任务实现德育价值;要建设支持性学习环...     

地理教学中学科思想的渗透

地理教学应体现地理学关注生活、关注社会和经世致用的价值追求:渗透人地关系思想,培养学生正确的人地观;渗透系统论思想,把握地理环境的整体性;渗透实践性与前瞻性思想,对地理问题做出科学研判;渗透区域发展与区位论思想,综合探究区域地理特征;渗透学科融通思想,融合多种学科素养与价值判断;渗透地理哲学思想,强化人与自然的统一。     

关于高校教师党建育人与学科育人的思考

在高等教育大众化形势下,高校教师树立＂立德树人,育人为本＂的教育理念,坚持党建育人、学科育人,是由高校的办学宗旨及目标所决定的,是大学生成长、成才所需要的,是教师的职业和使命所要求的,党建育人、学科育人,对于实现高等教育的办学目标,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的现实价值。同时,分析党建育人、学科育人的现状及存在问题,并提出党建育人、学科育人的几点思考：包括营造党建育人、学科育人氛围;提高党建育人、学科育人的能力;树立教师自身人格形象,增强育人效力;制定相配套的政策和制度保障机制。     

刍议学科教学中心理健康教育的渗透

学科教学中心理健康教育的渗透(简称学科渗透)是指教师在进行常规的学科教学时,自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术,让学生在掌握知识,形成能力的同时,完善各种心理品质,特别是诸如情感、意志、个性品质等方面。学科渗透是我国中小学开展心理健康教育的主要途径。一、学科渗透的意义1.学科渗透是实现有效教学的必要条件。有效教学是促进中小学生素质教育的重要手段,是课改的重要理念。实现有效教学的关键是“学生的参与”。包括三个方面:第一,行为参与,指学生对课堂教学的参与是否积极、努力;第二,认知参与,指学生在课堂活动中思…     

中学物理教学STS教育模式的渗透

新课标改革将九年义务教育的发展目标逐步转变成为全面提高新世纪全体学生的科学文化素质.努力做到教育改革紧跟时代步伐,我们不断寻求新的教材书籍——《义务教育课程标准实验指导书》.在新教材和传统旧式教材的对比中,我们发现新教材已逐步实现了STS教育模式的渗透.     

让“育人落地 信仰开花”——浅谈学科育人的原则和实施策略

针对学科教学重"内容"轻"目标"、重"学科"轻"育人"、重"形式"轻"探究"、重"分数"轻"素养"等问题,提出学科育人应遵守"立德树人"根本任务、学生全面发展规律、教材育人内涵、教材创造升华、"无痕和有形"德育结合五大原则,论证学科育人策略:重塑素养导向的学科教学观、重理以人为本的学科教学本质、重建学科育人校本化的实施路径、完善学科育人评价体系。     

学科育人：原理、机理与策略

学科育人有它的基本原理,学科为育人创设了知识基础和认知系统,这是育人价值得以实现的基础;学科育人有它生成的机理,内在地推动着学科育人奔赴共同的价值目标,又因学科不同而各显特色;学科育人的策略理应比学科教学的策略更加丰富多样,从而落实立德树人的教育根本任务,完成培育核心素养的课程目标。     

运用情境探究教学法 落实学科育人功能

物理课堂要以物理学科核心素养的培育和发展为目标,但培育物理学科核心素养并不容易。情境探究教学法的情境与问题、引导与探究、应用与拓展、感悟与升华四个教学环节能满足培育和发展物理学科核心素养的四个要素。基于此,探究了该教学方法在教材资源、实验资源和习题资源中的教学实践应用。结果表明,情境探究教学法有利于发展学生物理学科核心素养,落实学科育人功能。     

挖掘数学德育元素 体现学科育人价值——数学教学中德育渗透的案例分析

数学学科德育是当今数学课程立德树人的基本路径和主要形式.本文从培养学生爱国主义情操、唯物主义观点、科学精神和态度以及正确的人生观等四个维度,对数学教学中的德育渗透进行探究.     

中学物理教学中实施STS教育的策略

新课程标准改革,要求我们改变以往单纯的知识传授、学科本位的思想,而要以人为本,促进学生素质的全面发展。随着基础教育改革的开展和深入,在物理教学中实施STS教育,对于培养学生的探究能力、创新能力,培养学生的科学观和科学品质等科学素养都有重要作用,物理教学与STS教育有机结合起来,已成为中学物理教学改革的重要途径之一。为此,本论文在简单介绍STS教育的基础上,阐述了以新课改为契机的实施STS教育的必要性,并结合自己的教学实践,介绍了中学物理教学中实施STS教育的一些策略和措施。     

科学与人文融合 求真与求善统一——中学物理学科育人价值概述

中学物理课程是一门具有实践性和应用性的基础课程,是中学阶段自然科学学习领域的重要组成部分。它以中学生的生活和经验为背景,以物理学中基本的现象与过程、概念与规律、思想与方法为学习内容,通过基于观察、实验和思辨的物理探究过程,为中学生提供独立思考、实践体验和交流合作等学习经历。中学物理课程还应促进学生对物理学、社会、环境相互关系的理解,关注科学伦理,形成正确的价值观。