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随着教育教学改革的不断深化,加强思维训练,开发学生智力,正在成为广大教师的共识和自觉行为,使基础教育的教学工作登上了新台阶,这是一件值得庆贺的事情。同时,我们也发现在思维训练中,无论是教师的指导思想还是具体措施方面,都存在着一些偏差或思维误区。本文仅就数学思维训练的误区及纠偏作一浅析。误区之一;重集中思维,轻发散思维。纠偏:把集中思维和发散思维互为前提,彼此沟通,相辅相成。集中思维指单向探求目标,遵从一个标准,采用一个方法,形成单一模式去解决问题的思维方式;发散思维是多向探求目标,多层次、多角度… 相似文献
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发散思维,是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息,沿着不同的方向、在不同范围思维的方式.在数学教学中通过引导学生一题多解、一题多用、一题多变进行发散思维,提高创新意识. 相似文献
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李昱评 《四川教育学院学报》2001,17(8):42-43
发散思维是一种开拓型的创造性思维形式,是培养学生创新思维的基础。培养学生的发散思维,在教学过程中,要注重培养学生的“一题多解”、“一题多问”和“逆向思维”的能力。 相似文献
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在中学数学教学中,发散思维已经越来越受到人们的重视。就一道医来说,学生不应该就题沦题,而应由此及彼,从一题想到多题,将自己的思维发散开来。这样既锻炼了自己,又掌握了一题多解的方法,可谓一举两得。那么,如何培养学生的发散思维能力呢?下面就举几个例子加以分析和说明: 相似文献
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习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。习题教学要跳出题海战术的误区,要使学生从不同的角度,运用不同的方法分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变、一题多问、一题多答、反向思考、巧解巧算等形式从单一思维模式中解放出来。这样学生在解决问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式解答问题。加强课题研究是培养学生创新能力的又一有效途径。新的《物理教学大纲》指出:“在高中开展课题研究,是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能… 相似文献
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在课堂教学中,引导学生全方位、多角度地观察分析问题,在问题的变化中掌握一些解题的方法与技巧,从而提高应变能力,培养创造性思维 .特别在复习课教学中,注重运用一题多解,一题多变的变式练习,开发学生智力,培养学生证明的思路和思维能力 .下面用实例谈谈自己粗浅的认识 . 一、一题多解,发散思维 数学题目,由于其内在的规律,或由于思考的途径不同,可能有许多不同的解法 .在平时教学中,应引导学生广开思路,发散思维,探索多种解法,从而使“双基”得到训练,能力得到增强,智力得到开发 .在寻找各种解法时应注重分析 . … 相似文献
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宋旭霞 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(6):88-90
发散思维是创新思维的核心,进行发散思维训练有利于培养学生思维的多向性、灵活性和独特性。在数学教学中,培养发散思维能力可采用一题多解的训练方法。 相似文献
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在高中数学中培养学生的发散思维非常重要,要为学生提供发散思维的机会,通过一题多解、一题多变、一题多问等多种训练培养学生的发散思维,开拓学生思路。 相似文献
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发散性思维从思维方向上看,指的是在一个问题面前从多种方向、各个角度去思维,是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式.怎样培养学生的发散性思维呢?本文就平面几何教学中利用一题多解、一题多变、一题多思培养学生发散性思维的做法谈笔者的若干认识. 相似文献
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发散性思维也叫求异思维或辐射思维,它不拘泥于常规,能突破思维定势,打破固定模式,进而有所发现,有所创新。培养学生的发散性思维是小学数学教学的目标之一,而一题多变、一题多问、一题多议、一题多解的训练正是培养学生发散性思维的最佳方式。一、一题多变一题多变是指每一组题中,每道题的内容大致相同,只是在条件或问 相似文献
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在初中几何教学中,应抓住典型问题,引导学生向问题的深度和广度发展?培养他们的发散性思维和创造性思维。本文就一题多解和一题多变作了如下初步的探索。 相似文献
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一题多解方法可以有效培养学生的发散思维,拓展学生解题思路.通过发散性思维方式了解物理学知识,开拓学习思维,进行举一反三的思维逻辑训练.本文就一题多解在高中物理解题中的应用作了详细归纳,以备一线教育工作者分享交流之用. 相似文献
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在应用题教学中注意发散思维的训练 ,不仅可使学生解题思路开阔 ,而且也有利于培养学生勇于探索、敢于创新的意识。所以 ,在教学中应鼓励学生敢于打破常规 ,展开想象 ,敢于标新立异。教师要善于启发 ,引导学生从不同角度、多侧面、多层次进行尝试 ,寻求新颖、独特的解题方法。“一题多问”“一题多变”“一题多解”是培养学生发散思维的重要形式之一。1 一题多问一题多问是根据题目的条件 ,提出不同的问题 ,促使学生根据条件和问题之间的联系 ,展开联想 ,使学生的思维多方向、多层次地进行发散。例如 ,在复习“工程问题”时 ,我出示了以下… 相似文献
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陈婉娘 《宁波教育学院学报》1999,(2)
发散思维是创造性思维的一种重要形式。在数学解题中培养学生的发散思维能力,应从增强发散思维的流畅性、变通性、独创性入手。为此,可在解题教学中采取一题多解、一题多变、一题多思的方法。 相似文献
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数学是思维的工具,是进行思维训练的载体.培养学生多元性数学思维则是培养学生创新精神的重要途径.一、一题多解培养学生的发散思维发散思维,即求异思维,就是以不同的思维方法探索问题的多种解决途径,它在创造性思维中占有重要地位.在数学教学中,设计一题多解问题,寻求多种途径的解法,促使学生多方位、多层次的思考分析,对训练学生的发散思维,培养学生创新精神,有着重要作用. 相似文献
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数学教学中要注重发散思维能力的培养,通过一题多变,一题多解和多题一解来培养学生的发散思维。引导学生不受陈规约束,标新立异,不断追求新知,不而培养一代创造形人才。 相似文献
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发散思维是创造性思维的主要成分,培养学生的发散思维,可通过“开放式提问、一题多解、一题多变”等方式,激发学生思维向各个方向扩散,从而让学生的思维由集中而发散,由发散而集中,促进创造性思维的发展和创造能力的提高.本文以一道多解题为例说明。 相似文献