高职会展专业应用型人才培养模式探索——以福建省为例

高职会展专业在学科规划、实践教学、学生职业生涯指导方面存在诸多问题,直接导致市场供求错位。应分析存在的问题,对会展专业学科规划、实践教学等进行探索,以培养高职业素质和高职业能力的会展应用型人才。     

创新型人才培养模式改革与对策研究——以会展策划与管理专业为例

在中国会展业飞速发展的今天,会展教育行业异军突起,成为职业教育中的一匹黑马。但是,目前的现实问题是:我国会展相关的高等教育体系尚未完善;与会展企业的人才需求尚未达到无缝对接的理想状态;专业教师实践教学经验匮乏、应届毕业生不能进入行业或无法适应行业的发展,等等。文章着重分析笔者所在的江西青年职业学院高职会展专业的人才培养模式,针对会展人才培养中的关键问题,尝试建立起一种更加适应地方经济会展业发展的创新型人才培养模式。     

“校企融合 过程导向 能力为本 两轮循环”人才培养模式实践研究——以阿克苏职业技术学院机电一体化专业为例

加强专业建设,改革和完善"校企融合,过程导向,能力为本,两轮循环"人才培养模式,深化校企融合,培养学生岗位职业能力。通过统计和分析企业对学生基本素质能力、专项技术能力与综合能力的评价,比较校企循环教学的效果,对人才培养模式不足在总结分析的基础上提出改进的措施。     

校企合作专业建设模式研究——以江西交通职业技术学院为例

校企合作专业建设模式的主要类型有:合作就业模式、校企协同模式、引企入校模式及校企一体模式。这四种模式在合作维度、目标一致性、合作体制、运行机制及主要教学模式诸方面各有特性。本文以江西交通职业技术学院为例探讨校企合作专业建设模式实践:校企协同模式实践,即订单培养驱动,校企协同育人;引企入校模式实践,即企业入驻校园,校企密切互动;校企一体模式实践,即专业企业一体,生产教学融合。     

高职会展专业双创融合人才培养模式构建

在“互联网+”教育的背景下,为响应商务部创新会展服务模式的号召,解决高职会展专业人才培养创新创业能力不足的问题,构建了“内融合、外延展”的双创融合人才培养模式,并从“会展+”专业群设置、项目化教学法、开放的创业氛围等方面提出了建议,以期能够培养出紧跟会展行业发展趋势的复合型创新创业技能人才。     

护理专业"工学结合"人才培养模式的探索——以聊城职业技术学院护理专业为例

“工学结合”这种高职教育模式,不同专业、不同学校都进行了探索并取得了一定的经验。聊城职业技术学院护理专业实施了“工学结合,院校共耕”的人才培养模式,逐步形成了自己鲜明的办学特色,被评为山东高职高专特色专业。     

北京市模具专业中高职衔接人才培养模式探索——以北京工业职业技术学院为例

为落实国家教育体制改革试点工作任务,加快建设适应首都中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,北京工业职业技术学院与北京市自动化工程学校合作开展北京市模具专业中高职衔接办学试验,共同制定培养方案、确定课程体系、分段组织教学,合作完成人才培养工作,为构建可持续发展的、高技能人才培养立交桥探索新的教育模式.     

基于产教融合的高职服务外包专业建设“四融”模式探索与实践——以青岛职业技术学院服务外包专业建设为例

服务外包产业的迅速发展,使高职院校所培养的专业人才表现出总量不足,毕业生的实际工作技能和外语能力弱,项目实战经验缺乏等问题。青岛职业技术学院经过十几年服务外包类专业建设,探索和实践了产教融入的专业建设平台搭建、产教融合的专业人才培养模式构建、产教融通的专业建设教学资源整合、产教融汇的专业服务社会机制等服务外包专业建设"四融"模式,培养了大批服务外包产业需要的对口就业率和就业质量双高的高技能人才,服务了青岛服务外包产业的发展。     

职业教育人才培养方向探索——以恩施职业技术学院为例

为地方产业发展提供人才支撑,是职业教育的出发点和落脚点。职业教育应立足地方培养"七种人":培养村民的领路人、致富的带头人、发展的明白人、科技的播种人、市场的经纪人、创业的引路人和创新的闯路人。     

会展专业“POD”导师制实践教学研究——以宁波城市职业技术学院为例

基于会展专业实践教学的特点对"POD"导师模式进行深入研究,以建构主义学习理论为基础,以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为出发点,进而有效地解决会展专业在实践教学过程中学生缺乏系统性指导的问题,从而让学生在整个教学阶段具有具体的"导学"、"导业"、"导能"、"导未来"的真正引路人,让企业能够得到"下得去、留得住、用得上"的高级技术性人才,积极推动校企合作。     

高职市场营销专业“四段式”自主学习团队模式探索——以宁波城市职业技术学院为例

作为高职市场营销专业课程,要突出课改的效果,就必须加强"高职学生学习模式"的探索,笔者结合实际情况,提出了"四段式"自主学习团队模式。实践证明,这种模式不仅提高了学生的动手操作能力,还有效的激发了学生的团队合作意识和创新精神。     

高职会展专业课程“四个一”教学模式的研究与实践——以浙江育英职业技术学院会展专业为例

目前,我们面临着会展专业人才"稀缺"与会展专业的学生就业不理想,专业对口率不高的问题,其原因源于多种因素,但根本原因在于会展行业人才需求特点,以及人才培养方式不适应社会需求。本文以育英学院会展专业为例,阐述高职会展专业课程"四个一"教学模式的研究与实践。     

多专业融合的“订单式”人才培养模式的探索与研究——以黄冈职业技术学院“新华扬”订单班为例

订单培养是校企融合的重要途径,黄冈职业技术学院针对当前订单培养存在的问题,创新了订单人才培养模式,进行了多专业融合的"订单式"人才培养模式的探索与研究,总结了多专业的订单培养教学改革思路,期望为高职院校开展订单培养提供可借鉴的经验。     

会展专业校企合作模式创新研究报告——以上海师范大学为例

本文聚焦的会展专业校企合作模式是目前国内会展专业建设的热点和难点问题,通过分析目前国内会展专业校企合作模式的背景、特点和不足,创新性地构建了上海师范大学会展专业的校企合作模式,即1+1+1模式。具体为寻找了一家战略合作单位即阿里巴巴,打造了一个开放性、功能性的合作平台,即国际展览产业联盟学术委员会,研发了一门市场化运作的生产性实训课程,即星座文化博览会。通过这些初步的努力塑造了上海师范大学会展人才培养和研究的的特色和亮点,这将为国内其他同类会展院校开展校企合作提供有益的思路和借鉴,并将最终促使我国的会展教育内涵和质量不断提升。     

注重专业融合建设 培养复合型人才——以黄山职业技术学院茶学、旅游专业为例

依据黄山市茶产业结构调整战略,从服务黄山市文化旅游产业着手,注重对黄山职业技术学院茶学专业与旅游专业进行专业融合建设,从课程设置、师资队伍建设、校企合作、多形式办学等方面进行实践探讨,以培养服务于区域经济发展的茶文化旅游人才。在此基础上,从校本教材编写、课题申报、校企合作等方面提出进一步推进人才培养的可行策略。     

“嵌入式”人才培养模式探索与实践——以人力资源管理专业为例

高职人力资源管理专业有别于本科人力资源管理专业,因其培养目标的不同,高职人力资源管理专业应当设计符合高职特点的人才培养模式和培养方案.本文主要结合工作实际,对高职人力资源管理专业嵌入式人才培养模式进行了积极的探索和实践.     

“校企四共合作”人才培养模式研究——以汽车专业为例

结合国内外职业教育人才培养模式,立足学校现状,以共同投入、共同开发、共同培养、共享利益的"校企四共合作"人才培养模式的构建为着眼点,探讨校企深度合作下的实践和经验,促进专业发展,提升人才培养质量。     

冶金技术人才培养模式及专业建设探索——以四川工程职业技术学院为例

多年以来,材料工程系一直积极地寻求与德阳市及周边城市诸多企业开办"校企合作、工学结合"的人才培养模式。2008年通过与企业进行了深入的交流、探讨及调研,冶金技术专业(炼钢方向)诞生了。使我院成为全国少有的集合了冶金、铸造、锻压、焊接、热处理、质检五大专业的高职院校,形成了一条"材料制备-材料成型加工-品质检验"的专业链,以"人才培养"为主线、冶金专业建设为核心,对实训基地、师资队伍、课程体系和内容等方面进行了重点建设。     

“四阶递进、五化融合”人才培养模式探析——以五年制高职数控技术专业为例

江苏联合职业技术学院常熟分院以高职数控技术专业为依托,通过推进校企结合、工学结合、产教结合,逐渐形成了"四阶递进、五化融合"的人才培养模式,育人成效较好,对人才培养模式改革具有一定的借鉴意义。     

高职电子商务专业“双证融通”人才培养模式探索——以长春职业技术学院为例

"双证融通"是职业院校培养技能型人才的重要保障。长春职业技术学院电子商务专业通过建设校企合作机制和评价机制,重组课程体系,通过实施"3+3+3"人才培养模式、"两园区三阶段"教学组织模式,建设多元化的实践教学平台等措施,构建了"双证融通"人才培养模式。