开展国学经典“悦读”教学的策略

国学经典是我国传统文化的精髓,弘扬国学有助于继承与发扬我国优秀传统文化。当前很多小学开设国学经典地方课程,不仅没有达到效果,反而给学生带来了一定的负担。对此,笔者认为,对于国学经典来说,需要开展"悦读",让学生享受国学经典,并在其潜移默化中影响着他们的言行习惯。具体策略有:突出学生自主,奠定国学经典"悦读"基础;借助游戏策略,丰富国学经典"悦读"色彩;强化体验感悟,给国学经典插上"悦读"翅膀。     

小学生“经典诵读”的实施策略探析

首先分析了经典诵读的意义与价值,进而剖析了影响经典诵读效果的问题和症结,最后对如何有效提高经典诵读效果提出了具体策略。     

“经典文学”和“经典文学教育”的界定

"经典文学"与"经典文学教育"是两个既有联系又有区别的概念,有必要对二者作出确切的界定,从而塑造出"求真""向善""崇美"的创造性人才和"健全的人格",以期为构筑举世闻名的富有中国特色的"真善美融合"的语文教育大厦作出应有的贡献。     

向“经典”取经——小学语文教学中渗透国学教育的策略

本文立足于小学语文教学的真实情况,从“儒家经典名著,树立学生健全品格”“史学警示故事,指引学生健康生活”“诗歌经典作品,陶冶学生文学情操”“家风家训内容,养成学生良好作风”四个方面出发,对如何促进小学国学教育质量进行分析与探究。作为小学生来说,只有让小学语文教学渗透国学教育元素,才可以使小学语文的教学内容变得丰富精彩,才可以使更多的小学生喜欢上小学语文课程,在国学教育中领略小学语文教学的别样风采。向“经典”取经,小学语文教学中渗透国学教育必定会使小学语文充满国学魅力,提升小学语文教学的自身质量,让小学语文教学真正充满能量,影响到更多的小学生,让更多小学生开始跟随着小学语文教学逐步变得更有国学素养,在一定程度上可以强化小学生的学习积极性,帮助小学生更好地认识语文教学,学到更多的国学精髓,让小学语文教学变成欢乐的海洋,成为小学生理想的学习之所。     

“经典”何以可能——论艾略特与库切关于经典的对话

艾略特与库切都曾发表过讨论经典的演讲,这场跨越时空的对话向我们展示了"经典"这一概念本身所蕴含的复杂性和深刻性,以及它所面对的质疑与适当的理解.后现代语境中的"经典"与其他所有的宏大词语一样面临被消解的现实.但是两位作家文章中的争论,却为我们探讨"经典"这一概念的内延与外涵提供了充分的基础,也同时说明了"经典"作为一种判定标准所具有的必要性与重要意义.     

经典古诗文诵读教学的有效策略

随着义务教育阶段新课程标准改革方案的制订与实施,我国的许多教育学家们也越来越重视不同年龄段和不同学段的学生们学习水平的提高与学习习惯的养成。通过对新课程标准改革方案的解读,可以发现,国家对学生的经典古诗文诵读这一方面更加重视,专门对这一模块的学习提出了更多的、具体的要求。作为老师,应该紧随这种改革趋势,在日常的教育教学过程中去为学生提供一些积极有效的策略,以激发他们对经典古诗文诵读的兴趣,增强他们在这一方面的能力。本文讲述如何采取有效的策略来提升学生诵读经典古诗文的能力。     

关于网络时代外国文学经典教学的思考

分析了文学经典的内涵,以及网络时代各种新媒体的出现,对外国经典文学教学的影响。提出了网络时代外国文学经典教学的对策：增加生动性,拓展深刻性,提高互动性。     

关于经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究

国学经典是中华民族的精神传承,在小学语文教学中实施经典诵读,有助于国学经典的传承与发扬,并且能够促使学生形成完善的人格,为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。在教学过程中,教师应注重激发学生对经典诵读的兴趣,促进学生语文综合素养的提升。分析经典诵读在小学语文教学中的实施策略,希望对广大教师的教学有所帮助。     

初中语文教学中经典美文的阅读策略

阅读是人生的一种美好享受.阅读经典美文可以让学生的心灵得到滋润和净化,穿越时空与作者展开灵魂的交流,在不断提升的精神境界中让生命之树得以枝繁叶茂.在初中语文教学中正确引导学生阅读经典美文,是帮助学生构建充满正能量的精神世界,培养正确的人生观、价值观的力量支撑.     

“数据结构”课程经典算法的教学探索

分析了数据结构课程的特点、经典算法的教学和实践现状,针对存在的问题,以改进经典算法讲解为基础,讨论了如何培养学生的编程思维,并进一步探讨了实践教学的组织和设计。     

“红色经典”阅读任务群的构建策略

以任务群的形式展开学习能让学生的红色经典阅读更有深度和效度。红色经典阅读任务群要有基于层层递进的任务设计,获得自主构建的任务达成,体现有效学习的任务反馈。     

国学经典“学而时习之”的教学新论

《论语》《弟子规》既是儿童学习国学的经典,也是指导教师教学的教育“经书”.《论语》的“学而时习之”,除“学习须常练习”的本义之外,在教学实践过程中还另有三种教学新义:一是“学以渐至”,即教学有序,不可躐等;二是“切已体悟”,将圣贤之语,体语自身,渐渐相亲,与己合一;三是“学思力行”,使学生学行结合,持之以恒,学有所获.     

小学语文红色经典“文道统一”教学实践探究

“文道统一”是语文教科书选文秉持的一条重要原则,也是我国传统语文教育中的宝贵经验。工具性与人文性是语文学科的基本特点,小学语文教材以语文要素与人文主题双线并行为基本理念,其中语文要素即所谓的“文”,人文主题即所谓的“道”,在不同的文本中二者又有所侧重。红色经典作品作为小学语文教材中一类有着特殊育人意义的文本类型,应坚持“文道统一”。在教学中要做到“文道统一”,需要结合字词句段整体学习,需要结合听说读写基本能力教学,需要结合单元语文要素教学。     

“电路图”一课的案例分析——让科学课更精彩

最近在杭州文澜中学上了《电路图》一课,感想颇多。首先是觉得,教学能越来越接近学生,从学生的认识起点来设计的教学,称之为“教学设计的亲切化”;第二是在课堂上越来越多地关注大多数的学生,关注科学课堂的过程,不再去追求原有的预设,称它为“教学过程的亲切化”。     

关于提高小学经典古诗文教学效果的策略分析

本文通过小学语文课程中的古诗文教学案例分析,论述培养学生思维能力与体会诗词美感的教学方法。在发现美感、提高思维、探寻韵律、个性解读、理解意境这五个层面,探析教学活动中的课程设计内容,并以此文章作为分享与交流的契机,为提高小学经典古诗文教学效果创造条件。     

高中美术课鉴赏近百幅经典中国名画的教学构思

作者结合教学实践,阐述了高中美术课鉴赏近百幅经典中国名画的教学构思,以推进素质教育,开展学生审美教育。     

议“红色经典”教学

新课标背景下,语文课程被赋予了育人功能,尤其是课程中的“红色经典”,其文学价值、史料价值深厚,成为了落实立德树人根本任务的载体。为了更好地发挥“红色经典”的教学和育人价值,本文以《回忆我的母亲》教学为例,从分析课程特征、紧抓文本特质和立足育人目标等角度,对“红色经典”在初中语文教学中的渗透策略和路径展开分析,让学生在文本阅读和深度解析的过程中,明确红色主题,领会红色精神,显现出语文课程教学的德育作用。     

小学语文教学渗透经典诵读的策略

近年来,随着我国经济水平大幅度提升,教育领域和以往相比也发生较大的改变,其中最为显著的变化即越来越重视传统经典文化在学生知识结构和综合能力提升中发挥的重要作用。语文作为一门工具性和人文性兼具的基础学科,要求教师在教学中积极渗透经典诵读,帮助学生树立正确思想观念以及弘扬真善美等良好品质,为其终身发展奠定坚实基础。     

关于小学语文教学中的国学经典诵读指导策略探讨

中国传统文化一直受到世界各国的重视,随着全球化进程的不断深入,很多国家对于中国文化的兴趣越来越深厚。目前,已经在全球范围内形成了一股"中国热"。在我们国家,很多小学都在语文教学中设置了国学教育的课程,国学经典诵读课就是其中之一。人们对于国学有了新的认识,学生国学教育受到了人们的普遍欢迎。但是,目前小学语文在开展国学经典诵读课时,主要采用的是哪些形式?在具体的实践中又存在哪些影响的因素?对于问题应该采取什么样的指导策略予以优化呢?本文就此进行梳理,并总结出一定的优化方法。     

关于中职学校“经典”学习型社团的思考

一直以来,我国职业教育重视的是学生职业技能,而对于学生人文素养的培养不够重视。中职生由于历史和现实的原因,基础知识大都不如普通高中生扎实,人文底蕴方面不及普通高中生深厚。"经典"是人生智慧的源头,是为人处世的准则,记述了人类永恒的情感,揭示着普遍的规律,关乎世界观、人生观、价值观和方法论。笔者呼吁在社团活动中,引入"经典"学习型社团,通过"合作性"学习的方式,探究"经典"的魅力,提升学生的人文素养,实现学生的自我提高、自主管理、服务社会的目标。