幼儿园节气课程中本土资源的开发与利用

我国是四大文明古国之一.在数千年的发展进程中,积淀了丰厚而灿烂的文化.这些文明不仅是古老文明的标识,更是中华民族发展的根与魂.历史的前行和时代的感召下,本土资源再次伴随着国家的崛起而备受瞩目,它的价值又一次受到了空前的追捧.深刻了解中华优秀传统文化蕴涵的思想观念、人文精神、道德规范,承继和发展优秀传统文化成为每一个中国...     

春已到, 万物始——立春节气课程开发与实施

二十四节气是我国古人在长期的农业实践中,观察太阳周年运动,结合天文、时令、物候、气候等变化规律和农事活动特征,总结而成的知识体系和时间经验,至今仍是生活安排和农业生产的重要依据。它既是大自然的节律,也是中国人的时间智慧。围绕节气衍生出的诗词、绘画、饮食、仪式等又在不断丰富着它的内涵,呈现出丰厚且独特的东方美学意蕴。     

巧用资源，创意课程——幼儿园课程资源的开发与利用

对于幼儿园教育而言,课程资源是必不可少的。幼儿园可以通过开发和利用课程资源来提升教学效果、实现教育目标和改善教学环境。     

"跟着节气去劳动"课程开发与实施研究

"跟着节气去劳动"课程是依据学校开展的新劳动教育而开发的适合三至六年级使用的劳动教育拓展性课程.其课程内容包括"采来苔藓做盆景""跟着节气种油菜""带着思考种水稻""种棵金橘迎新年"四个项目.课程内容丰富,实施途径行之有效,评价手段多元,极大地优化了学校劳动教育课程资源,培养了学生的劳动精神、劳动品质和劳动能力,同时为他们养成良好的劳动习惯打下基础.     

幼儿园融合逗动课程的开发与实施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好融入社会的基本途径。”为了更好地满足残疾儿童少年的个别化教育需要,有效地帮助他们补偿缺陷、发展潜能,从而适应生活、融入社会,我们需要不断地深入探讨、研究特殊教育有关理念和方法,为他们提供更加高效、适切、优质的特殊教育。而适合其生理、心理发展特征,系统化、科学化的特殊教育课程,无疑是至关重要的。上海市长宁区特殊教育指导中心立足特殊学生的生涯发展,从特殊学生的个性化需要出发,整合特殊教育学校、开展融合教育的幼儿园、接受随班就读学生的普通学校以及社会力量等多方资源．积极开发生活化、个性化、多样化的特殊教育系列课程。本期视点即重点介绍在该中心指导下上海市长宁区几类特色课程的建设与发展情况。     

找准理念，开发适宜的幼儿园课程——让生活成为幼儿园的课程

课程开发,对于幼儿园来说,是一个不算新鲜但又时时提及的话题。幼儿园一直在探索却又时常为之困惑。随着社会的发展,课程开发也经历了一系列的深入改革和理念提升的过程。     

跟着节气去寻春——自然教育理念下幼儿园春日主题课程的构建与实施

<正>著名教育家陈鹤琴先生曾经说：“对幼儿进行最本质的教育其实是自然本身,自然界存在无限的空间,孩子的情感在自然中能够稳定发展。”在开展自然教育活动的过程中,我们结合自然教育理念,为幼儿提供丰富的自主探究空间,遵循让幼儿自然生长的主张,基于日常生活中对幼儿兴趣的观察和发展水平的掌握,生成春日主题课程。伴随着春季物候的变化和幼儿对此的观察不断深入,在活动中融入节气主题,丰富幼儿对春季的体验,拓展幼儿相关的认知经验,寓教于乐,让幼儿真正实现“玩中学”。     

初探幼儿园“拙趣”美术课程实施途径

常州市刘海粟美术幼儿园传递着刘海粟大师——闳约深美、传承创新、海纳百川、兼收并蓄的精神。"立美于术,涂抹纯真底色;润爱于心,挥墨七彩童年"为办园理念。在课程游戏化的大背景下开启了刘美幼以"拙趣"为课程特质的游戏化探究之旅。本文阐述"拙趣"课程背景、实施途径、成效三方面,对此课程进行了初步的探索。     

幼儿园足球课程的架构——小虎快乐足球课程的开发与实施

足球运动在浙江省义乌市稠城中心幼儿园开展已有八年。该园教师秉持“玩中学”的课程理念,使幼儿在参与足球活动的过程中认识自我、认识他人,理解人与人之间的关系,使幼儿学习技能,拓宽视野,培养优秀品质,实现身体素质、心理素质、智能素质全面发展。文章对浙江省义乌市稠城中心幼儿园多年的足球工作经验进行了系统的总结,从课程发生的背景入手,详细介绍了课程理念、课程目标、课程结构等方面内容,最后详细地说明了足球课程的实施过程,以为其他幼儿园开展足球活动提供参考。     

幼儿园民间手工艺园本课程的开发与实施

<正>苏州山灵水秀,人文荟萃。苏州民间手工艺则是民族文化的另类瑰宝,她有一个诗意优雅的名字——"苏意"。我园地处城郊结合部,本土资源深厚,早以"三头"(石头、竹头、砖头)闻名。枫桥的人民创造了丰富的民间手工艺,它包含民族特有的文化和历史,能给人以真的启迪、善的熏陶、美的享受。我们从实际出发,因地制宜地实施素质教育,综合利用周边的教育资源,尝试进行幼儿园民     

幼儿园绿色教育课程的开发与实施案例研究

现阶段社会积极提倡绿色发展方式和绿色生活方式,并且现在绿色理念也成为社会发展中的重要理念。而幼儿园的教学改革深受绿色理念的影响,其绿色教育课程在以后的幼儿园的教学中是一种主流的趋势,所以需要重视幼儿园绿色教育课程的开发和实践教学。文章基于此,从多个方面阐述了幼儿园绿色教育课程的开发与实施案例的研究。     

幼儿园课程与教师的课程开发

对于幼儿园教育课程的理解,正如它的上位概念--课程一样,人们的看法很不一致.过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科,近些年来,全国各地的幼儿园课程改革异常活跃,大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的领域(广域)课程(有些地方正在实行的综合课程也基本是这五大领域的简单组合).     

浅谈本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合

幼儿园教育是幼儿们进入小学学习的基础,是幼儿学习生涯的基础。幼儿园的教师在实施课程教学的过程中,有必要充分利用本土资源,帮助学生们很好地理解课本知识,形成良好的道德风尚,初步形成正确的世界观。文章主要探析如何实现本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合,以期丰富幼儿园课程教学内容,促进幼儿各方面能力的发展。     

好雨知时节,当春乃发生——雨水节气课程开发与实施

通过对雨水节气知识的梳理,我们了解到这个时候农作物最需要及时灌溉。从雨水节气开始,降水将逐渐增多,这一点将成为我们和幼儿一起进行观察记录的观测点;雨水节气的习俗,大多离幼儿的生活比较远,我们主要选择适宜幼儿理解和接收的内容组织活动。     

玩转足球，趣玩区域——浅谈幼儿园足球区域游戏的有效设计与实施

球类运动的开展主要是通过运用各类大球和小球进行运动的项目。相关资料显示,球类运动是最适合幼儿进行的运动项目,其中包含的趣味性、功能性都特别强,有利于激发学生的运动热情,对学生的健康成长以及整体素质的提高具有积极意义。球类运动以球类教学、户外球类区域活动、室内球类区角游戏等结构形式进行。     

融乐于心，创享美好——将音乐融入幼儿园课程的策略探究

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿音乐学习活动逐渐显现边缘化和模糊化的现象。为促进幼儿全面和谐的发展,我们尝试在原有基础上进行优化：即打破音乐教育在幼儿园课程活动中形式化和表面化的现象,把音乐作为一种基本的教育元素融入幼儿的生活、学习、游戏,让幼儿在音乐中自主感受、探究和创造。     

幼儿园课程改革与教师的课程开发

对于幼儿园教育课程的理解，正如它的上位概念──课程一样，人们的看法很不一致 。过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科，近些年来，全国 各地的幼儿园课程改革异常活跃，大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语 言、科学、社会、艺术五大领域的领域（广域）课程（有些地方正在实行的综合课程也基本 是这五大领域的简单组合）。　　以上的分科和领域课程均是由部分教师和教研人员设计好的，并用教材或教师指导用 书的形式体现出来，里面一般包括详细的课程目标，安排好了内容、进度、课时等，“…     

浅谈反思与幼儿园课程实施

“反思”(reflection)是20世纪80年代以来在欧美等国家兴起的一种波及全球教育界的教育思潮中的主要观念。除此以外,它还包括“反思型教师”、“反思型教学”、“教师即研究者”、“研究为本”等内容。“反思”为我们反观幼儿园课程实施(这里的课程实施与课堂教学不同,它不仅仅是教师和学生面对面的具体的教学过程,还包括教师直面和加工课程文本的过程),提供了新鲜而有力的视角。 一、“反思”教育思潮简述 1.《我们怎样思维》——思想渊源 教育理论界公认杜威是对反思问题作较系统论述的第一人。他在《我们怎样思维》中是这样来界定反思的含义的:“对于任何信念或假设性的知识,按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持续的和周密的思考。”杜威认为遵循逻辑顺序并考虑后果的负     

以趣养趣 乐享足球——谈幼儿园足球游戏的实施策略

当前,我国正处在足球深化改革的关键时期,体育的价值和功能被提升到空前的地位。这是幼儿足球发展的社会基础。鉴于已往关于足球运动的研究,结合幼儿发展对游戏的需求,我们尝试以足球为基本工具,以身体练习为基本手段,通过灵活、有趣的游戏内容和游戏方式,让幼儿在玩中学,掌握足球的基本技术,利用室内外空间环境,引导幼儿在游戏情境中进行足球运动挑战,提升灵敏度、平衡力及协调性等运动关键经验水平。     

节气文化导向下的小学低年级主题式综合活动课程开发与实施

近年来,主题式综合活动课程的研究已经成为教育工作者的一大热点,而二十四节气是中国古代劳动人民智慧的结晶,蕴藏着自然、人文和社会的属性。通过对“二十四节气”主题式综合活动课程的探索,使得学校文化不断充实,家校资源逐步拓宽;教师观念不断转变,专业得到发展;学生成为科学探究者、劳动体验者、文化传播者。