初中生物学复习课中培养学生科学思维的教学策略

复习课教学中,可以灵活多样地采用一些教学策略和方法,如巧设层次性问题、梳理大概念、设置情境式试题、绘制思维导图等,全面提高学生的科学思维能力,培养学生的生物学学科核心素养。     

英国初中科学教材中生物学学习栏目例析

本文通过分析英国科学教材中的生物学学习栏目,以期给中学一线教师以启示,为我国初中科学教材的编写提供参考析。     

基于高阶思维培养的初中生物学科学史教学策略

结合实例说明教师在科学史教学中引导学生深度体验、深度讨论、深度探究,可以有效培养学生的分析性思维、创造性思维和批判性思维等高阶思维能力。     

基于科学思维培养的生物学教学策略——以“生物的多样性”为例

科学思维在生物学学科中具有重要的作用及价值,主要有分析与综合法、抽象与概括法、演绎与推理法、建构模型法4种。教师在课堂上培育学生的科学思维,对学生而言,有助于更新其学习方法,提升其学习主动性,转变其思维方式。对教师而言,有助于创新教学手段,提高教学效率。以苏科版八年级生物学下册“生物的多样性”一节为例,讨论如何在具体的教学活动中培育学生的科学思维。     

基于科学思维的生物学模型建构教学策略研究

从科学思维的角度分析了模仿策略、归纳策略和探究策略等三种模型建构教学策略.三种教学策略的教学流程存在差异主要体现在对教学任务的完成顺序不同.三种教学策略对学生科学思维素养的要求逐步提高,对学生科学思维素养的培养水平也逐步提高.在模型构建的教学过程中,需要结合学生的思维发展水平和发展目标选择合适的教学策略.     

生物学教学中创造性思维教学策略的运用

创造性思维教学是一种运用创造思维的策略 ,激发学生创造动机 ,培养学生创造性思维能力的教学模式。这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势 ,其目的就在于激发学生发散性、创造性思维 ,培养学生的创造力 ,以适应未来发展。笔者结合教学实践 ,谈谈创造性思维教学策略在中学生物学教学中的运用。1　矛盾法———培养思维的批判性元认知的过程是指导和调节认知过程的过程 ,也是甄别认知过程有效性及其选择有效认知策略的控制执行过程 ,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。思维批判性的高低就是元认知的一种表现 ,更…     

基于科学方法的初中生物学概念建构——以“真菌”一节为例

生物学概念是生物学课程内容的基本组成,是以生物学事实和现象为基础,通过科学思维获得的对生命本质的认识.学习生物学概念时需要丰富的、有代表性的事实支撑,事实和现象等信息的获取,需要用到观察、实验等基本的科学方法;对获取的信息进行思维加工形成科学概念,需要用到分析、比较、归纳、综合、建模等科学思维方法.     

浅谈高中生物学教材中的工程思维

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》充分关注工程思维,结合实际教学案例,尝试从教师自身工程思维的强化、教学中的工程案例和教学中的实践设计3个角度阐述在高中生物学教学中培养学生工程思维的方法。     

初中生物学概念教学中科学思维的培养

科学思维是生物学科核心素养之一。结合初中生物学教学实践,通过整合概念,提高归纳与概括能力;厘清概念,提高比较与分析能力;巧设问题,提高逻辑思维能力;创设活动,提高模型与建模能力等四个方面,举例阐述在概念教学中培养学生的科学思维。     

STSE理念下初中生物学教学德育素材的挖掘和实施策略

分析STSE理念下德育教育素材的挖掘,提出实施德育的3种策略:一是课堂生活化,二是与时俱进渗透德育教育;三是不断丰富教学形式。     

例谈中学生物学基于CPS模型的STSE教育

CPS(创造性问题解决)模型关注发散思维和聚敛思维的交替运用,是激发学生创造力的学习和教学模式.STSE教育意在提高学生科学素养,生物教学中渗透STSE教育理念是生物教学改革的重要方向.本文基于多维尔“四成分八阶段”创造性问题解决模型,例谈CPS模型在中学生物STSE教育中的应用思路,为实现STSE教育理念的有效落实提供参考.     

英国初中生物学教材栏目的分析与启示

本文通过对英国AQA GCSE初中生物学教材Biology(第3版)“激素调节”一节栏目的设置相关内容进行分析,为我国的教材编写与生物学教学提供一定的参考。     

建构知识体系 发展科学思维——例析初中生物学实验复习教学策略

列举初中生物学实验复习教学案例,阐述以“点”“线”“面”及“体”为媒介,开展系统化的实验复习教学,将一些分散、相对独立的实验联系起来,指导学生建构初中生物学知识体系,提高科学思维能力,发展生物学学科核心素养。     

探索发展学生科学思维习惯的方法——以初中生物学实践活动为例

例析初中生物学实践活动,阐述指导学生建立"表达外显思维—比较反思—完善修正思维"等思维习惯的方法,提高学生科学思维能力与科学实践能力。     

深挖“思考·讨论”栏目 发展学生科学思维

人教版高中生物学教材中“思考·讨论”栏目的数量多且位置醒目,是教材的特色内容和重要栏目。深度挖掘该栏目中的内涵,能够更有效地服务核心素养价值导向的生物学课堂教学。笔者分别采用针对性的教学模式,有侧重地培养学生的科学思维。     

STSE视角下高中生物学课外阅读栏目研究——以新旧“遗传与进化”模块为例

结合STSE教育理念,对人教版高中生物学新旧教材课外阅读栏目进行比较和分析,总结其特点和变化。以期帮助教师更加清楚此栏目的编写思路和意图,更好地应用于教学,培养学生的核心素养。并对教师开展STSE教育提出了建议,供一线教师参考借鉴。     

指向创新思维培养的初中数学教学策略

初中数学能够有效锻炼学生的逻辑思维和创新思维,提高学生的创新能力,是培养创新型人才的重要途径.本文从阐述创新思维的特征出发,从营造学习氛围、培养学生综合思维能力、创设学习情境等方面,探索有效的创新思维教学策略.     

高中化学新教科书栏目中STSE内容呈现的比较研究——以人教版、苏教版和鲁科版(必修第一册)教科书为例

STSE内容是新课标内容建议中的重要内容,在以新课标为依据编写的新教科书栏目中得以彰显,其在发展学生核心素养的教学实践活动中具有重要作用。基于STSE内容的分析框架,对人教版、苏教版和鲁科版必修第一册教科书的栏目进行分析比较,得出三个版本教科书栏目STSE内容呈现的优点及不足,基于此,提出改进教科书栏目编写的建议。     

在生物学教学中培养学生科学的思维方法

在生物学教学中教给学生科学的方法思维,不仅可以训练学生的思维,培养能力,而且括宽了学生的思维领域,有效地提高了学习的效率和质量.