注重小学数学笔算教学 提高学生笔算能力

笔算教学是小学数学教学的重要内容之一。《小学数学课程标准》指出小学数学教学应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。而多样化的算法中也包含笔算。文章主要对小学数学教学中的笔算进行探讨,论述笔算教学的几个简单可行的途径,以期提高学生的笔算能力。     

基于算法认知分析的笔算教学探究——以“整数乘法笔算”为例

笔算是小学数学的重要学习内容之一.该内容属于程序性知识.该内容不能简单地作为一种程序去教,而需要基于学的视角,对算法进行认知分析,把握算法的深层结构、抽象历程、技能提升等,促进笔算学习由简单的程序性知识向高级的智慧技能转化.     

小学数学笔算教学存在的问题及思考

随着课程改革的深入,教师对笔算教学的认识有了可喜的变化,但同时也产生了一些误区。如注重情境的创设,但忽视复习铺垫的重要性;重视情境的生活化,但忽视情境的有效性;重视对算法的掌握,但忽视对算理的理解;过于追求算法多样化,但忽视学生真实思维的反映。     

提高学生笔算乘法正确率的有效方法

笔算乘法是小学数学计算教学的重要内容之一。如何有效的提高学生笔算乘法的正确率呢?我认为有以下几个有效方法:一、抓住口算,扎实训练;二、紧扣理法,提高算力;三、培养良好计算习惯。     

口算与笔算的关系

口算是建立在思想方法基础上,而笔算则建立在规则基础上;口算要记忆的参与,而笔算则不受限制;大多数的计算,笔算有优势,而简单的计算则口算有优势.教学中,口算和笔算是相互促进的,把口算思想融人计算方法的教学之中,让学生真正体会到口算及其基本方法的价值;始终贯彻用听、视算作为训练学生口算能力的主要手段,挖掘口算和笔算之间的共同点,理清两者之间的区别.     

笔算教学中容易忽略的几个问题

笔算教学是计算教学中重要的组成部分,笔算教学的成功与否直接影响学生的数学学习质量。课改至今,老师们对这部分知识有了更深的认识与思考,但也存在一些误区。以三年级笔算为例,从五个方面总结出笔算教学中容易忽略的问题,以促进笔算教学的有效开展。     

笔算教学中容易忽略的几个问题

笔算教学是计算教学中重要的组成部分,笔算教学的成功与否直接影响学生的数学学习质量.课改至今,老师们对这部分知识有了更深的认识与思考,但也存在一些误区.以三年级笔算为例,从五个方面总结出笔算教学中容易忽略的问题,以促进笔算教学的有效开展.     

笔算除法形式教学探微——以小学低段笔算除法为例

每一种数学形式的创造都有其背后的意义,学生在识记这些抽象的数学形式时要理解其背后的道理,在理解的基础上识记,才能达到事半功倍的效果。本文以笔算除法为例,对除法笔算形式的教学做了调查与访谈,剖析了形式教学的特点与难点,并对笔算除法形式教学给出了一些建议。     

听一堂笔算除法课的随想

执教的女教师,原来是教语文的,刚转教数学几年。一开课,教师复习了＂除数是两位数,商是一位数＂的笔算除法后,让学生自己尝试计算除数是两位数,商是两位数的除法,上黑板板演的两个学生都写成：     

从“卖苹果”引出笔算减法问题

对于人教版教材二年级上册的"两位数减两位数(不退位)",教材直接通过直观图配合笔算过程帮助学生理解笔算减法的算理及算法,但二年级学生以直观思维为主,他们通常是操作归操作,竖式归竖式,不能很好地将二者结合起来。通过对比分析不同版本教材对这个内容的设计,确定教学目标,并利用数学绘本中的"卖苹果"的故事展开教学。     

口算不应成为虚拟的笔算

口算本应是一种生活技能,是人们在长期的生活实践中,为了快速解决交易结账问题而逐渐形成的一种抽象处理数据的心理经验。这种经验是潜意识的,没有明确的公式理论,但有着广泛的应用基础,甚至到了专业化的口算中,这种经验还能发挥指导作用。     

浅谈如何提高小学生的笔算正确率

目前小学生的数学笔算正确率普遍偏低,这是小学数学教学中的重点、难点。那究竟是什么原因造成小学生的笔算正确率低,教师也在不断探索,并寻找解决办法,只有这样才能提高小学数学教师的教学质量和学生的学习质量。     

加强笔算教学,提高学生笔算能力

自新课程实施以来,很多教师都有一个感受——学生的笔算能力下降了。那么,教师应如何在课堂教学中提高学生的笔算能力呢？下面笔者结合具体的案例谈谈做法：一、理解算理,熟练掌握算法笔算教学首先要让学生在充分理解算理的基础上熟练掌握算法,     

关于天体的两个趣味问题

问题1有一天,我问学生:判断某个天体是不是黑洞的依据是什么?一个学生说由质量判断,另一个学生说应由密度来判断.谁的观点对呢?还是都错?何为黑洞?通常人们这样认为:"黑洞"就     

淡化笔算——建立除法心算方法的探讨

新的数学课程标准指出：要重视口算,加强估算,提倡算法多样化．在现在小学数学教科书中,四则运算实际上只有竖式计算一种方法,小学生在计算时往往也是只能用竖式计算．鉴于此,我们应建立四则运算的心算方法,并且要使所建立的心算方法在运算速度、正确性、灵活性上优于竖式计算法．有了这样的心算方法则即可实现淡化笔算,又可体现算法多样化．     

结合笔算立体培养小学生计算能力

计算能力是小学生必须掌握的重要技能之一,也是数学教学的重要内容。小学是素质教育的起始阶段,是培养学生各方面能力的关键时期。计算是数学教学的关键部分,并且在生活中随处可见,所以教师要加强小学生计算能力的培养,并结合笔算创新课堂教学形式,全面提高小学数学教学效率,提高学生计算能力,提高学生实践应用能力,提升学生数学综合能力与核心素养,为其今后的长远发展奠定良好基础。     

100以内笔算加减法易错题分析及对策

《100以内的加减法(二)》是人教版小学数学二年级上册第二单元的教学重难点之一,本文中,通过对学生在学习、练习及单元检测中的反馈,将这些易错题列举,并分析做错原因,提出对策。     

让笔算除法在方法联动中一脉相承

新世纪教材将笔算除法三个核心板块分布在三个年级。具有代表性的三节课是二年级下册“分苹果”、三年级上册“分桃子”和四年级上册“买文具”。从课题来看,散发着浓浓的生活味。可以看出,新世纪教材注重将计算与解决问题相结合。打开课本,不难发现教材在处理计算教学时,都是以口算为基础,重视展示学生探索算法的过程,鼓励算法多样化。     

笔算除法教学方法探索

一、动脑筋让学生掌握书写格式 “除数是一位数的除法”对整数的除法具有承上启下的作用,它是建立在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上的,并为学生以后学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。“除数是一位数的除法”是第六册教材中所占比重最大的一部分,是教学的重中之重。虽然笔算除法和口算除法过程基本相同,但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,要让孩子们在学习时理解除法计算中又乘又减的道理,以及确定商的最高位的方法和确定商的每一位数的方法,掌握除法竖式的书写格式有一定的难度。如何让孩子们很快掌握呢？     

掌握笔算从创作竖式开始——“两位数乘两位数的笔算”教学片断与思考．

【教学片断】 1．出示例题：动物运动会的团体操比赛开始了。看,小刺猬们上场了!每行13个,排成14行。