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<正> 数学概念是用定义来叙述的,现已形成的概念都是概括性强且简练地表达了数学对象的本质属性。它是教材的重点,同时又是难点。学生学习任何数学知识,都是从概念本身入手的。对概念学习的优劣,直接影响到数学知识的深化,巩固和运用。相反,如果概念不清,思维必然混乱,计算,推理也就会发生错误。困此重视概念的教与学,让学生深刻地理解,牢固的掌握并能灵活地运用概念来解决实际问题,是每一位数学教师的根本任务。再力口上,近年来各类考试中,大量的选择题,判断题的出现把正确的地理解和运用要领提高了一个新的高度,所以的教学概念的教学研究是非常重要的,也是十分必要的。 我们在教材中通常接触的数学概念有:相反数、奇数、偶数、复数,集合、函数、方程、多项式、角、绝对值、平方根、数列、排列、组合、直线、平现、圆、双曲线、椭圆、抛物线、棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台等,深入研究这些概念,可以在教学中发挥积极作用。针对不少学生平时学习,甚至复习时,对正确的理解和运用数学概念的重要性认识不足,我在教学中采取了如下几条措施。 相似文献
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林锦 《广东广播电视大学学报》2004,13(1):63-64,69
数学概念教学需要联系实际，引入数学概念，利用肯定、否定例证，剖析数学概念，抓住本质特征，强化数学概念，运用辩证观点，发展数学概念，利用比较与联系，深化数学概念。 相似文献
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刘达中 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(1)
加强数学概念的教学,是学生掌握数学基础知识的一个关键,还可以培养学生运用唯物辩证法进行归纳、概括和抽象的能力.下面就基本概念教学谈几点体会:一、如何使学生形成基本概念一个概念在学生思想上的形成是有一定过程的.教师在教学中,应从具体到抽象,从现象到本质,引导学生逐步形成概念.1.联系生产或科技的需要引出概念.任何一个概念,都是来源于实践.因此,每讲一个概念都尽可能和客观现实联系起来.如学习“函数”概念时,我从纸厂煮浆过程中,每一个确定的时刻有相应的压强,粮店重量价目对照表里的某一确定的重量有相应的价目等,引入函数的概念.2.运用图形、实物、形象化的语言、动作来邦助学生形成概念.如学习异面直线概 相似文献
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