农村小学数学学困生形成原因及分析

小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。     

约分和通分教学两则

一、约分和通分中的变与不变在小学里,约分和通分是重要的概念。教学约分和通分时,教师都能有意识地把约分后和通分后的分数与原分数进行比较,并能运用分数的基本性质来说明分数的形式虽然变了,但分数大小没有变。揭示了约分和通分是一种分数恒等变形方法和过程。笔者认为这仅仅是从分数值不变这方面来理解的。事实上,约分和通分中隐含着另一种变化,分数单位变了(分数大小没变)。     

论高中生物教学的有效拓展

北师大版小学数学教材五年级上册P43～44。 分数的基本性质是约分和通分的基础,而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。因此,理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课探索分数基本性质的关键是让学生在活动中主动地观察与发现,     

以情入境,情景交融——浅析小学数学情境教学的运用探究

教师在小学数学中运用情境教学法,能有效将数学知识与生活实际联系起来,让学生更好地构建数学知识体系,进而提高数学课堂教学效率。本文对小学数学中情境教学法的应用进行探究,分析小学数学与情境教学相结合提升小学数学课堂教学效率与质量的对策。     

谈如何有效发挥小学数学教育基本功能

小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外,还担负着发展智力,培养良好习惯,提高能力,让学生获得成功体验,享受人类文明成果等重要使命。目前,因为应试教育的影响,小学数学教育走人了一些误区,数学让学生望而生威,甚至望而却步。主要原因是有的数学教师对数学教学研究不够,不能有效开发和合理利用课程资源,教学中仅限于对数学知识的传授,不能有效合理地渗透数学文化内容,不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法,教师讲解得多,以讲代学,作业机械重复,大搞题海战术,学生负担加重。以上种种问题的存在,严重阻碍了     

论新课程改革背景下小学数学教学生活化

随着新课改的推进,新课程理念对小学数学有了新的要求,要求小学数学生活化,把一些抽象的数学知识变成具体的生活化的知识,让小学生可以容易地去理解、去学习。这就要求教师在教学过程中创设一些生活化的情境,用数学知识解释生活中的现象,让数学知识和生活知识相结合。本文着重阐述了新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义和实现小学数学教学生活化的方法。     

核心理念下“先学后教”促进学习能力发展教学探讨

在小学高年级数学教学中,学生往往会因为个体发展差异而不能真正掌握和理解基本的数学知识和技能,也不能很好地理解一些数学思想和方法。为改变这一现状,教师可以尝试使用"先学后教"的方式,激发学生学习数学知识的兴趣,提高学生掌握和理解知识技能的能力。文章结合教学实际经验,拟从核心素养理念下,探讨"先学后教"模式在当前小学高年级数学教学中的应用,以提升学生对数学基础知识的实际应用能力。     

浅析小学数学课堂教学有效性缺失的表现和原因

本文首先介绍了课堂教学有效性和小学数学课堂教学有效性的含义,然后指出了目前小学数学课堂教学有效性缺失的两种主要表现:教学目标的片面化和教学过程的机械化。小学数学课堂教学有效性缺失的原因来自教师和学生两个方面,就教师而言,一些教师不能将有效教学的理念付诸实践,不能将教学理论与教学实践有机地结合起来;就学生而言,一些学生缺乏学习的主动性和策略性。     

强化数学衔接,减少解题错误

<正>事物是普遍联系和发展的,小学数学和初中数学之间也是如此。一方面,初中数学知识同小学数学知识相联系,从初中数学中可以寻到小学数学的基础;另一方面,初中数学知识又是小学数学知识的延伸,是对小学数学的发展。了解到这一点,初中数学教师在教学过程中,就要注重初中数学知识和小学数学知识之间的强化衔接,减少学生的知识跳跃感。初中数学知识与小学数学知识相比,知识量大、难度增加,单纯地运用形象思维不能     

如何利用生活情境开展小学数学教学探讨

数学知识是小学学习阶段的一个重点教学科目,对于小学生来说,数学知识是枯燥并且抽象的,数学知识的理论性比较强,变化性比较多,但是在实际的生活当中,数学知识是具体的。因此,将数学知识与生活实际相结合,在数学课堂上进行生活情境的创设就会更好地营造数学学习氛围,增加小学生的学习兴趣以及对数学知识的理解能力,让学生可以更好地将数学知识应用到实际生活当中。对此,教师应当改变以往的教学方式,在教学内容中构建生活情境,将数学与生活联系起来。针对利用生活情境开展小学数学教学的有关内容展开进一步的探讨和研究,希望能够为有关部门和有关教师提供一定的依据和借鉴,有效促进教师的发展和小学数学教学水平的提高。     

数学思想渗透于小学数学教学中的策略

小学中开展数学教学除了让小学生掌握一定的数学知识,教学核心部分还要注重渗透数学思想方法,对整个小学阶段的数学学习有很大的作用,是整个教育行业侧重教学的重要内容。小学阶段要想让小学生更好地学习数学这门学科,教师不能只教授学生数学知识内容,还要把数学思想渗透作为小学数学教学教育的重要内容。数学思想可以帮助小学生学会数学知识,对提升小学生数学逻辑思维能力有很大帮助。     

《分数的基本性质》教学设计

《分数的基本性质》是在学生学习了商不变的性质、分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行教学的.它是进一步学习约分、通分的基础.而约分、通分又是分数四则计算的重要基础.因此,《分数的基本性质》在小学数学学习中起着承前启后的作用.     

刍议小学数学课堂教学有效性的对策研究

小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一,小学数学的学习是为以后更高层次的学习打好基础,更是与生活实际相联系,了解存在于生活中的数学知识。对于小学生而言,认知发展不完善,课堂注意力不能完全很好地集中,比较容易受外界因素影响和吸引,因此久而久之,小学数学课堂效率不高,有效性较差,对学生和教师来说都是一个不可避免的问题。因此,本文将就小学数学课堂教学的有效性进行调查研究,并根据实际教学情况,提出一些可行的措施,与大家共同探讨,希望大家可以提出一些建议。     

浅谈小学数学课堂中的追问策略

抽象是数学知识的基本特征之一,要想在师生、生生之间通畅地表达抽象的数学知识,就需要借助数学语言进行有效的沟通。作为数学表达和师生交流的重要工具,数学语言既是引导数学学生思维发展的重要载体,又是数学思维的具体体现。为更好地帮助学生掌握抽象数学知识概念,教师在课堂教学中需要借助数学语言及时向学生追问,以追问方式与数学语言引导学生思维发展,切实有效地落实小学数学教育工作。本文分析了小学数学课堂教学中应用追问策略的原因,基于此详细探寻了追问应用策略,以供参考。     

多媒体在数学教学中的应用

在小学数学课堂教学中,为了能将数学知识与学生的生活实际联系起来,教师经常会创设一些合理有趣的情境。在教学中,教师要对学习内容深入剖析,然后进行重组．这样才能更好地促进学生构建科学的数学体系。在数学教学中合理地应用多媒体可以创设需要的教学情境,使一些抽象的数学知识更加形象、直观。     

“数的整除”单元教材的探研

一、教材简析数的整除知识属于整数范围,因此要在学过整数的认识和整数四则运算的基础上进行教学。在小学数学中教这内容,主要是为学习分数的约分、通分及分数四则运算、分数与小数混合运算打下扎实基础。同时也使学生获得一些有关整数的新知识,从而加深对整数性质的认识。它是由整数进入分数的过渡知识,且是不可缺少的基础知识。     

情境 活动 应用——例谈层次性体验在小学数学教学中的运用

《数学课程标准》指出:“教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,感受成功的喜悦,增强信心.”这深刻地阐述了小学数学教学的本质不是教师向学生灌输数学知识,而是教师要引导学生在体验中学习数学知识.实施新课程以来,体验性学习成了小学数学课堂教学中的一个热门话题,不少小学数学教育工作者对其进行了深入的研究.我认为,在新课程下,小学数学教学可以采取层次性体验教学法,即教师要努力改变传统课堂中学生被动地接受数学知识的方式,努力引导学生在具体的情境中、有效的探究中、实践的运用中获取数学知识,从而不断提高数学素养.     

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

小学阶段是培养学生逻辑思维能力的起始阶段,如果教师能利用良好的教学方法激发学生的逻辑思维并不断发展,那么将有利于学生在之后的每个阶段更好地接受新的数学知识,进行更加深入的思考。因此,在小学教学过程中培养学生在解决数学问题上的逻辑思维能力非常必要。由于数学是一门非常要求逻辑性的学科,教师在小学数学教学过程中不能将学生仅当作知识的接收器,而要抓住学生的思维特点,培养学生的发散思维,让学生更好地解决一些生活中的实际问题,从而将数学知识活学活用。     

小学数学教学生活化的误区及对策研究

在小学数学课堂上将教学生活化有助于凸显数学的生活实用性,也更加便于学生理解数学知识,从而减少校数学老师的教学阻力与压力,并进一步培养学生的数学兴趣,实现学生数学综合素养的全面提升。但在实际教学中,由于受传统教学习惯、应试教育思想等方面的影响,部分教师在小学数学教学生活化的实践过程中容易陷入了一些误区,以至于教学生活化的成效不能充分显现,数学教学质量和效率提升程度不明显。因此,在新课改背景下,本文从小学数学教学生活化的误区及对策两方面进行研究与探讨,以此提高小学数学的教学质量和水平。     

发展学生数学思想 提高学生数学素养——在小学“分数教学”中渗透数学基本思想的策略

<正>在小学阶段,分数的教学内容占比很大,分布在小学的三、五、六年级数学教学中,并且分数的内容和其他数学知识联系也很紧密,因此,分数是小学数学教学中很重要的内容,而且分数在小学数学知识中是一块相当复杂的内容,所以在小学分数教学中渗透数学基本思想作用很大。