从敢说到会说

害怕说活不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学耻笑、抬不起头来，已成为一些学生口语交际中的心理阴影，不少学生正是由于这些顾虑不敢发表自己的见解。     

从敢问到会问

在教学中让学生自主学习,自主提问,鼓励学生大胆提问,注重引导学生思考,帮助他们从众多的问题中筛选出具有思考性的问题,逐步学会抓住关键问题深入理解课文内容。     

从敢说到会说

一、沟通情感,引起共鸣,使学生敢说 有的学生在家里、在课间很爱说话,而且说起来声音宏亮,即使是比较差的学生,谈及自己感兴趣的事来,也常常是滔滔不绝,说到动情之处往往是眉飞色舞,甚至手舞足蹈。     

放手,为了走得更好

现代教育理论认为,学校教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生"终身学习"的基础,这已成为具有时代特征的教育口号。《叶圣陶教育文集》中就有这样一段话:"教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能     

大胆放手,让学生自己走

我们班现在已处于初二年级的下学期,下半年就要进入初三了。学生自从进入这个学期以来,感觉好像突然长大懂事了许多,班上的学习氛围越来越浓,纪律越来越好,教室里的卫生总是保持得干干净净,让作为班主任的我省了不少     

大胆放手,让学生自己走

我们班现在已处于初二年级的下学期,下半年就要进入初三了。学生自从进入这个学期以来,感觉好像突然长大懂事了许多,班上的学习氛围越来越浓,纪律越来越好,教室里的卫生总是保持得干干净净,让作为班主任的我省了不少心,各科任老师的评价也是非常好。我结合同学们的前后情况的表现进行比较,认为我们班之所以进步这么快,关键还是老师的决策起了重要作用。     

放手 放手 再放手

众所周知,我们今天对学生的“教”是为了今后的“用不着教”。也就是说我们今天教的学生,今后他们能运用我们教给他们的学习方法和培养的能力,自己能够去学习新的知识。为了达到这个目的,我认为应该在当前的语文教学中放手,放手,再放手。 一、放手让学生掌握学法 吕淑湘先生有句话:“教学,教学,就是教学生学。”我们教师就应该注意引导学生在学习过程中不     

从学会到会学 从务虚到求实

课堂教学是学法指导的主要阵地。学法指导的基本 目的和任务是使学生由学会知识到会学知识,培养自学能力和良好的自学习惯,使教达到用不着教的理想境界。要跨出这关键的一步,需要课堂上进行学法指导时狠抓落实,贵在从三个方面讲求“实”: 一、学法指导的任务落实 教师不仅要弄懂教材的知识点、能力点、思想教育点,而且要明确教学目标;不仅要明确知识传授的具体目标,思想政治教育的具体目标,而且还必须明确学法指导和能力培养的具体目标,保证整个课堂教学和学法指导的正确方向。     

放手,孩子会走得很精彩

正从福建晋江到四川巴中,再到偏远的深山里的老家,路途遥远,乘火车、坐汽车、挤面包车、搭摩托车、山路步行,一路要转好几趟车、走十几里山路方才到家。在外工作的我常常思乡心切,但一想到回家路上的艰辛,又实在回家心怯。但今年暑假儿子一个人竟也顺利地回到了老家,把爷爷接了出来。在重庆还带着爷爷坐公交、坐轻轨,溜跶了不少地方,一路把他的爷爷照顾得好好的并回到了晋江。本来,暑假我们是安排全家一起回老家的:一     

放手是为了让孩子更好地走

<正>作为一名一线教育者,我也做过几年班主任,身边发生的很多教育教学事件常常让我陷入沉思。这些事件都或多或少反映出了一定的社会问题或教育问题或心理问题。在这篇文章中,我将选取几个案例作为切入点,谈谈家长社会在这些事件中展现出来的过度的"舐犊之情",它的危害以及消除这种心理的几点浅陋的建议。[案例一]在某校的每学期期中期末考监考过程中,考点负责人都会这样布置任务:所有监考员要认真     

该放手时就放手

雯雯是这学期转到我们班的,胆小而又爱哭鼻子,因此,每次活动或独立作业时,我都守在她身边.可是,一次绘画时,由于照顾另一名新来的幼儿,我没能站在她的身边,她竟一直呆呆地坐在座位上没有动笔.我意识到雯雯对我已经形成了依赖,这是我过度关注造成的.这样下去可不行.在以后的活动中,我开始有意识地远离雯雯.     

该放手时要放手

吃完了中午饭。我像往常一样检查了一下班级所有的餐桌。山山的位置上依然布满了饭粒、剩菜，地面上也有大量的食物残渣。我为孩子的这种浪费感到痛心。要知道我昨天刚刚在班级中讲过节约粮食的故事。下午来到教室，我就把山山叫到了身旁。不管怎样给他讲道理，孩子总是懂事地点头，但就是好像没听进去。我觉得有必要和他的家长聊一聊。     

该放手时就放手

在曼尼和艾莉(Ellie)的结婚纪念日上,曼尼得知女儿蜜桃就要离开自己,跟未婚夫朱利安去游历世界.曼尼无法接受这一事实,于是对女儿的未婚夫表现出种种的不满.     

该放手时要放手

这是一节参加优质课评选的语文课，课题是梁启超的《敬业与乐业》。执教者表现出了扎实的教学基本功和沉稳的教学风格。开讲部分朴实无华但却切中要害：从学生完成学业后，将要面临择业问题入手，轻松亲切地导出课题，很自然地过渡到了主体部分。     

该放手时且放手

正前段,按县局安排,我有幸观摩了玉田二中高一年级主办的一场“弟子规”诵读表演比赛活动。在至少三个小时的诵读中,该校21个高一班奉献了一台内容丰富、形式灵活、多有创新的赛会。纵观整个诵读,有伴舞,有小品,有配乐,有朗诵,有吟唱,还有现代元素的穿越、戏说等等,真可谓是八仙过海,神通各显。每一个现场的观摩者、参与者无不感佩这些风华正茂的学子的创造力和想象力。比如:唐僧取经一幕中的白龙马道具是一个简单的大白塑     

得放手时且放手

“得放手时且放手”,不知语出何典,然而这句话却体现了一种科学的教学原则,即教师在教学中要相信学生,该放手时就大胆放手,让学生自己去亲自实践:直接接触知识,动脑、动手,掌握规律,学会方法,养成习惯,不要由教师一包到底。因为这种“包”法,是十分有害的。     

放手

艳阳高照。时令虽在秋天,但酷日仍不肯罢休,天气依稀有着夏日的影子。由我出黑板报?听到这个消息,我心中猛然一惊,真是不敢相信。天那!我突然有种近乎绝望的感觉,让我,一个从来不清楚板报如何编排的人去?心中不禁泛起一     

该放手时就放手

古往今来有多少专家、学者在呼吁以爱育人,强调教师要用爱心教育学生;又有多少教育故事讲述教师如何视学生如亲人。这些感人肺腑的事情确实体现出教师伟大无私的爱。然而我却有这样一种强烈的感受：老师真正爱学生就要在适当的时候放手,正如一首歌中唱道：“有一种爱叫做手,为爱放弃天长地久。”这既是一首动听的歌,也是世间的一种真爱。