跳出教材教语文

<正>从教十几年来,作为语文教师的我们似乎总是把更多的目光投注在语文教材上,从拼音到生字,从词语到句子,从课文内容到中心思想。只要是教材上出现的我们就反复强调,让学生反复抄写,反复做各种各样的练习,导致学生如果是本学期学的,就记得滚瓜烂熟,要是以前学过的则抛到九霄云外。如此周而复始,一个学期,一年、两年,小学六年,试问我们的小学语文教学究竟给学生留下了什么?我想:除了认识、会写生活中常用的字词,能写一些应付考试的文章以外,没有太多印象深刻的东西。学生通过六年的学习,没记住几     

跳出教材教语文

教材是个例子.语文学习的天地十分广阔,语文现象到处可见,语文知识随处可学,语文能力各处可练.只有跳出教材的束缚,走向立体育人,走向社会实践,走向课外阅读,走向学科融合,语文教学才会真正走向成功,学生的语文素养才会真正得以形成与发展.     

跳出语文教语文

跳出教材教语文 许多学者在探讨语文教学存在的问题时。首先认为教材编得不好。我不以为然！究竟哪种教材好？世界上还没有统一的标准。恐怕埋怨教材编得不好的专家学者们,也难以拿出一套最佳的方案。使用教材过程中有点不适应实属正常,特别在中国,一套或几套教材几亿学生来用实属世界奇迹。这种不适应正是调动教师教学积极性、发挥创造性进行教学的着眼点,即要每位教师根据当地实际、学生状况主动去编改。国家虽然规定教材需教育部中小学教材审定委员会审查通过才能用。但未说课堂上教师自编、自改的教材需要审核,这就给每位教师提供…     

跳出教材教数学

新理念告诉我们,教师既是教材的使用者,又是教材的建设者、开发者与创造者.教师要在领会教材意图的同时,灵活地处理教材,要从有利于学生发展和素质培养的角度考虑,创造性地使用教材.那么,在实际教学中,教师该怎样做到跳出教材教数学呢?     

浅谈跳出语文教语文

语文学科与其他学科最大的不同之处就在于：它还是作为个体思维和群体之间交流、交际的工具,它的外延与生活的外延相等。如何充分调动并利用广阔天地中有利于语文教学的因素,并把它转化成学习语文最优的能力？本文分立足课内,带动课外阅读;突破教材,拓宽学习空间;搭建平台,开展语文活动等三个方面阐述了这个问题。跳出语文教语文,最终目的也在于达到不需要教,这也是我们追求的终极目标。     

跳出文本教语文

《和我们一起享受春天》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册的一篇阅读课文。这是一篇诗文,作者通过描述大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象和因战争遭破坏的景象加以对比,     

读懂教材，才能跳出教材教教材

新教材图文并茂、生动有趣,贴近学生生活。充满了时代气息。然而,当我们真正走进新教材时才发现问题多多。有时难以跳出传统教学的门槛,有时在困惑之中感到茫然。困惑乃问题,问题即课题。研读教材、领会教材、创新教材是新时期教师面临的新课题,也是新课程改革使然。反思六年来研读新教材的历程,笔者认为只有读懂教材,才能跳出教材教教材。     

跳出“语文”教语文

语文教学乃百科之母。新时期,研究探索新的学习方式是当前教育改革一个重要而又紧迫的课题。《中国教育改革和发展纲要》指出:"中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质轨道,面向全体学生,全民提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。"这是实施当前素质教育,改革课堂教学的方向和目标。     

用教材教语文

关于语文教学一直存在争议,语文用什么教、教什么、怎么教一直没有固定标准,回归语文教材,用教材教语文是语文工具性和人文性统一的最好体现。用教材教语文,教学生基本语文知识和阅读方法,思考提高学生语言运用能力和书面表达能力,将语文工具性运用于实际生活中,更好地体会语文的人文性。     

放下教材教语文

舞蹈是自由的,是身体的自由,更是心灵的自由。戴着镣铐跳舞,自由便被剥夺,更无赏心悦目的观感。语文教学如同舞蹈,而教材教参对于很多语文教师而言就是舞者的镣铐。教师要张扬教学个性,发挥语文教学的自由与教学之美,真正形成大语文的教学观,就要打破桎梏,放下教材与教参。     

挖掘教材 教活语文

人教版小学语文六年级上册“回顾拓展一”中的“趣味语文”——妙答“一”字诗,讲了这样一个故事：清朝嘉庆年间,在百姓中流传着一段佳话。湖北蕲县入陈沆很有文才．名噪一方。在他未登进士第时．一日。离家进京赶考,行色匆匆来到河边,急着渡河。不巧．摆渡艄公已经摇橹离岸。     

挖掘教材 教活语文

人教版小学语文六年级上册"回顾拓展一"中的"趣味语文"——妙答"一"字诗,讲了这样一个故事:清朝嘉庆年间,在百姓中流传着一段佳话。湖北蕲县人陈沆很有文才,名噪一方。在他未登进士第时,一日,离家进京赶考,行色匆匆来到河边,急着渡河。不巧,摆渡艄公已经摇橹离岸。要等船回来,还需要半个时辰。于是陈沆自报姓名,高声呼唤艄公,求他帮忙。船上有人知道陈沆是个才子,愿意出面替他恳请艄公,但有个条件,要他立即吟诗一     

走进教材与跳出教材

教材是主要的课程资源,对学生来说,为学生提供了学习的基本线索、基本内容,为学生呈现了富有情趣且具有挑战性的学习材料;对教师而言,为教师提供了教学的基本依据,呈现了丰富多彩的可引用、可借鉴的教学材料。但教材所展示的也并非是教学内容的全部,它存在着许多学生"看不见"的"留白",需要教师的     

走进教材与跳出教材

教材是主要的课程资源,对学生来说,为学生提供了学习的基本线索、基本内容,为学生呈现了富有情趣且具有挑战性的学习材料;对教师而言,为教师提供了教学的基本依据,呈现了丰富多彩的可引用、可借鉴的教学材料。但     

用好教材 教好语文

苏教版高中语文教材（必修）在弘扬人文精神、突出新课程标准、精选优秀文本等方面都做得很出色,也充分显示了江苏作为教育文化大省的气魄。但通观这套教材,尤其是经过在教学一线的实践之后,我们发现这套教材确实存在着一些不足,有些问题甚至还比较严重,如：阅读能力培养的层级不够明显,不利于循序渐进地培养学生的语文能力;单元内讲读篇偏多,精讲深悟的时间不够,     

语文教掌如何超越教材

对语文教学来说,仅凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生的需要,语文教材已经不是学生唯一的学习资料。正如教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》里描写的那样：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章,都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念的束缚,有了这种新课程意识,就能把教材看成是实现“课程标准”要求的手段,认真地学习课本教材,做到科学地补充教材,做到准确地加工教材。     

跳出自我教数学

[案例]在一次数学练习课上,我组织学生练习这样一题:求长方体的表面积。学生列出了(5×5+5×10+10×5)×2、5×10×4+5×5×2等两种解法的算式,我都给予了积极的肯定,正当我要鸣金收兵时,出现了如下一幕:突然,一个学生站起来:“老师,我还有一种方法,列式是5×5×10。”我打量了一下公式,马上“明白”了。于是“点拨”他:“你把题目看错了,把长方体的表面积错求成长方体的体积了。”众多学生都点头称是。“我没弄错!我求的是长方体的表面积。”这个学生大声争辩。我大吃一惊,心想:怎能不错呢!好,看他有什么说法。于是,我说,“你能把想法和大…     

跳出自我教数学

现代教学论认为,课堂教学不是线性的、封闭的教学过程,而是动态的、开放的活动过程。这就要求教师跳出自我、超越预设,建构动态生成、师生互动的课堂教学,使课堂成为师生个性飞扬、共同成长的场所。1.倾听学生的言说学生的思想是丰富多彩的。如果你给学生提供表达的机会,肯定有新的收获,新的喜悦。如,面对问题“能被3整除的最小四位数是多少?”学生回答“最小的四位数是1000,要使这个四位数能被3整除,并且保证它最小,只要在个位上加2就行了。”这与教师的想法“从最高位开始依次确定”就有差别。可以说,学生的思路着眼整体,而且能够利用旧知…     

跳出自我教数学

[案例]在一次数学练习课上,我组织学生练习这样一题:求长方体的表面积.学生列出了(5×5+5×10+10×5)×2、5×10×4+5×5×2等两种解法的算式,我都给予了积极的肯定,正当我要鸣金收兵时,出现了如下一幕: 突然,一个学生站起来:"老师,我还有一种方法,列式是5×5×10."     

跳出教材找素材

如肺癌、肝癌等的发病率和死亡率还呈不断上升的趋势[1 ] 。因此 ,绝大多数癌症病人最终将不得不面对死亡这样一个残酷的事实。当疾病己处于晚期不可治阶段时 ,如何减轻患者痛苦和无症状生存期 ,就显得尤其重要并具有十分重要的现实意义。2　姑息治疗的定义及与临终关