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九年义务教育小学数学第十一册有这样一道题;“新光小学六年级有128人,已经达到体育锻炼标准的占。而达标学生的:是女生,达标男生占六年级总人数的几分之几?”以前学生接触到的是整数、小数四则混合应用题,现在学生乍一接触分数应用题,总是觉得不好接受,解答起来难度较大,而这类题在教材中又占相当比重,如何提高学生对此类题的解答能力,有着重要意义。针对这一点,我在教学中采用了一题多解、由繁到简、由浅入深的方法,引导学生从不同角度分析解答问题,拓展解题思路,增加学习兴趣。 一、教师提问,学生先分步解答,然后师… 相似文献
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一道题目,运用不同的思想方法,可以找出不同的解题思路,通过一题多解进行发散思维训练,找出最佳方法,进而优化思维、优化思路,从而提高解题能力. 相似文献
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发散思维具有多向性、变异性、独特性的特点.在思考问题时它注重多途径、多角度、多方案、全方位;在解决问题时它注重举一反三、触类旁通.本文以一道应用题为例,谈谈发散思维在解题中的运用. 相似文献
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陈漫 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0108-0109
“问题是数学的心脏”,数学教学的最终目的是培 养学生解决问题的能力。进行一题多解的训练,是培养学生思 维的敏捷性,提高学生的变通能力与综合运用数学知识的行之 有效的方法,能促进学生智能和思维的发展,起到意想不到的 教学效果。下面以人教版七年级下册第八章“实际问题与二元 一次方程组”中的探究二为例。 相似文献
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侯立刚 《中学数学教学参考》2009,(9):48-48
对于一个数学问题,若能根据已知与要求之间的关系,发散思维,善于联系,多角度深入的思考,可以得到多种不同的解法,从而训练思维的广阔性、灵活性、深刻性. 相似文献
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刘汉义 《鹭江职业大学学报》2003,11(4):85-88
用一题多解的方法探讨工程力学教学中发散思维能力的培养问题,引导学生从公理思维法、逆向思维法和横向思维法等各种角度深入理解基本概念。 相似文献
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豆妮娟 《中国科教创新导刊》2014,(9):161-162
数学不单单是一种技巧的学科,也是学习者的一种思维能力的综合体现形式,针对数学题来讲,往往有很多种解法.对于学生解题来说,一题多解的方式还没有深入其思想中,怎样能尽快找到解决问题的方法是关键,准确快速的解题能力具有着极大的重要性.因此本文将针对例题的多种解法讲解,从而培养学生的发散思维,提高学生的学习能力与思维品质. 相似文献
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在小学五年级数学有这样一道题,通过它可以训练学生的一题多解,能够培养学生的发散思维能力,拓宽学生的解题思路。例:某机床厂制造一批机床,计划每天制造160台,25天完成。实际每天超产,可以提前几天完成解这道题时,先要求学生认真读题,弄清已知条件和问题,分析数量关系,然后找出解题方法:为了照顾全体学生,首先提出了以下问题让学生思考,再讨论、交换意见、订正算法。1这批机床共有多少台160×25=4000(台)。2实际每天超产的与哪个数量有关实际每天能生产多少台160×(1+)=200台。3实际生… 相似文献