信息技术与课程整合的问题思考

随着信息技术的高速发展,信息技术在我们生．活中无处不在,已经慢慢渗透到了社会的各个领域。文章就信息技术在教学方面的应用问题．谈谈目前我国信息技术与课程整合过程中出现的一些普遍f-l题．并对此提出一些有效的改善建议。     

信息技术与语文教学的整合

本文就信息技术与语文教学的整合。结合教学实践．拟从利用直观性．激发学生学习兴趣：利用广泛性．促使学生主动学习;利用引导方法．培养思维能力：利用音像效果,提高审美情趣：利用交互性．加强合作探究学习等几方面提出自己的理解。     

对信息技术与语文课程整合模式的思考

适时适当地使用信息技术会完善课堂教学：形式化地使用信息技术,就会影响教学目标的实现．信息技术与语文课程的整合应顺应课改的形势,让信息技术成为实现教学目的和教学目标的有效的辅助工具．     

关于中职电子专业教学改革的几点思考

随着科学技术的不断发展,对技术人才的要求越来越趋向专业化和个性化,这就给职业技术教育在办学中已经面临严峻的挑战．专业教学的改革势在必行。     

信息技术与小学数学课程整合的实践

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合．共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与小学数学课程的整合就意味着要在小学数学教学过程中使用信息技术，使学习者在信息化的环境中．更好地完成课程学习的目标，并学会终身学习的本领。     

超越分科课程——高中分科课程的整合与实施

高中课程的分科设置由来已久．即使是在大力推行新课程的今天，高中仍然以分科课程为主。分科设置的课程，就每个学科内部来说，知识结构的规范性、系统性和逻辑性都比较强．知识体系相当稳定。学术思想比较突出，强调对学生的系统训练。但是．由于课程体系的相对独立和封闭．在实施过程中必然造成比较严     

信息技术教育与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普履信息技术教育．而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键．是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式．就中小学信息技术课程整合的含义．信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式等作一些论述．     

拟定目标,贵在整合

我们遇到的第一个教学问题是教学目标的设定。教学目标定得准确恰当．重点突出．就为一堂阅读课定准了方向,等于一堂课成功了一半;教学目标定得不准确、不恰当,或模糊不清,或面面俱到．要上好一堂阅读课就很难了。因此．准确地设定教学目标．是上好一堂阅渎课的关键之举．     

对高校哲学社会科学相关课程整合路径的探讨

哲学社会科学分为基础课程体系和专业课程体系．在两种体系中．交叉的内容较多．课程内容重复现象普遍存在．因此如何解决不同课程内容重复的问题就成为一个值得深思的课题。本文就高等院校哲学社会科学相关课程整合的理论基础、内容、原则以及路径选择进行了探讨．提出要用科学发展观与可持续发展的理念解决现实教学改革过程中遇到的具体问题。     

关于信息技术与数学课程整合的几点思考

信息技术与数学课程的整合，涉及到数学教育中很多复杂的深层次问题．其中教学结构、课程内容、教育技术环境、教育资源都是影响整合的固素。本就以上几方面进行了探讨。     

信息技术与美术课程的有效整合

随着课程改革的不断深入,信息技术广泛应用于课堂．给教育教学带来了深层次的影响。本文就新课改理念下信息技术与美术课程整合进行了讨论与探究。我们在拓宽学生学习和运用美术的渠道,利用其交互性,走进信息化,实现自主发现式学习的同时,应不忘考虑其负面影响。在信息技术与美术课程整合时也应注意学生的思维动态、生理特点、掌握好“度”的问题．加强师生的情感交流,让信息技术更好地为美术课程整合服务。     

关于信息技术整合于生物课堂教学过程的思考

信息技术与生生课堂教学过程的整合，是优化课堂教学效果的一个重要途径．是达成生物课堂教学目标和培养学生能力双赢的一种教学模式。本文就信息技术在生物课堂教学过程的作用和意义．以及操作过程中应该注意的问题进行了一些阐述和分析。     

信息技术与学科教学整合中遇到的问题

信息技术与学科整合对教育教学具有十分重要的意义和作用．并且在近几年的努力下不断取得了新的成果,但是由于一些内外因素的影响和制约．信息技术与学科整合工作在大面积、大规模的实施和推广过程中仍面临着一些问题。     

探索作文教学的一条新路

在作文教学中,只要教师应有意识地创设作文情境．让学生自觉地把目光投向美文阅读、投向语文教材,作文训练就会与阅读亲密接触,与文本资源和谐相处,走出一条作文与阅读双赢的路子。     

移就修辞内在整合机制的认知阐释

主要运用概念整合理论来探索移就辞格的内在整合机制。移就修辞将2个不同空间的事物组合在一个新的合成空间,展现常规搭配所不能体现的结构意义。移就修辞的内在整合类型表现为隐喻性整合、转喻性整合和复杂性整合。概念整合理论对移就辞格有着很强的解释力。     

运用“整合”教育 激发学生学习积极性

根据教育的规律：学生在学习过程中有三个要素需要考虑：为什么而学，即学习动机的问题；学什么，即学习内容的问题；怎样学，即学习者对知识信息的反应方式问题．其中，学习动机是首要的因素．如果学习者对为什么要学习不明确，那么，就谈不上后两个问题．因此，本文就如何利用“整合”教育，激发学生在信息技术课堂学习中的学习动机问题谈谈一点看法。     

关于初中语文教学与信息技术整合的思考

将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合．是当前推进教育信息化的一个突破口。笔者在教学一线对此进行了大胆的尝试,下面就信息技术与初中语文教学整合的必要性和整合思路谈谈自己的看法。一、初中语文教学与信息技术整合的必要性 当今世界已进入信息高速发展的时期,以计算机为主要标志的现代教育手段,     

课程资源浅谈信息技术与初中英语课程的整合

当今世界．以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养．提高学生处理和运用信息的能力．成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于”使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。”在信息化的学习环境中,将中小信息技术课程与英语教学相整合,对于深化英语学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义．     

美术学专业中国画基础课程整合模式探究

在分析高校美术学专业基础课程设置的现状及中学阶段美术新课改所面临的问题的基础上．课题组就美术学专业基础课程的整合理念和路径提出了建议．并采用调查研究法和实践研究法对其进行了研究。得出了结论：降低专业性,注重形式语言探究;增强人文性,理论与表现技能并重;以中小学师资需求为指引,宽口径、厚基础、重综合、重创新。     

例谈分类讨论后的整合策略

在解某些数学问题时,我们常常会根据问题的不同发展方向,划分为若干部分分别研究．但分类解决问题之后,还必须把它们整合在一起,这种“合一分一合”的解决问题的思想,就是分类与整合思想．下面我们通过几类问题的解答来探讨分类讨论后的整合策略．