共查询到20条相似文献,搜索用时 9 毫秒
1.
程新瑶 《中学生数理化(高中版)》2007,(3):49-50
一题多解是通过不同的思维途径,从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,运用不同的知识和方法解决同一个问题.训练一题多解能提高同学们的应变能力和发散思维能力,能达到举一反三、触类旁通的效果.下面举例说明. 相似文献
2.
发散思维具有多向性、变异性、独特性的特点.在思考问题时它注重多途径、多角度、多方案、全方位;在解决问题时它注重举一反三、触类旁通.本文以一道应用题为例,谈谈发散思维在解题中的运用. 相似文献
3.
陈秀花 《中国基础教育研究》2006,2(8):119-119
对于一道化学题,可以有多种不同解法,在授课时引导学生多方面的思考,既能使学生灵活的运用知识,发散思维,又能通过尝试不同的解法优中选优,还可以培养学生从不同的角度看问题的哲学思想。 相似文献
4.
在数学教学过程中.我们不仅要重视数学结论.而且要重视获得结论的思维过程与方法。问题是数学的主导,思维是解决问题的核心与关键,我们要充分利用一题多解和一题多变.拓展学生的思维空间.培养他们良好的思维品质。 相似文献
5.
6.
创新,即通过旧的知识、新的组合、得出新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的,也可以是自己新的提高,它突出与众不同;“新的结果”可以是一种新的概念,新的思想,也可以是新的构想,新的思维方法等,它表现为思路开阔,善于联想,长于变化,敢于创新。 相似文献
7.
8.
<正>教学中紧扣课本,挖掘教材中的经典练习题潜在的内涵,让学生进行对比、联想,采取一题多解与一题多变是一种有效的教学手段.巧用典型题的多解与多变,既能加深学生对各章节基础知识的理解,又可培养学生的探索问题和解决问题的能力.本文将通过教材中两个例题的教学,谈谈对一题多解与一题多变的认识. 相似文献
9.
李向臣 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):80-80
在数学教学中.让学生学会一题多解,有利于启迪思维,开阔视野.全方位思考问题、分析问题:有利于培养学生的发散思维能力和解题技巧.而采用一题多变的形式,可以训练学生积极思维,触类旁通,提高学生思维敏捷性、灵活性和深刻性.两者都有利于学生提高解决综合问题的能力;有利于培养学生的探索精神:有利于创新意识的形成和发展,是培养学生良好思维品质与创新精神的好方法. 相似文献
10.
马俊杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):87-87
在高中数学教学中贯彻"一题多解"与"多题一解"的解题思想,其本质作用都是培养学生的数学思维,在日常教学中应教学生掌握基本的解题模式和方法,形成必要的解题技能,使其掌握一定的探索数学问题的工具. 相似文献
11.
孙振华 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
在初中数学教学中,一道题目有不同的解法,以及一道题目出现多种变化等情况是非常常见的。在数学教学中,通过带领学生加强对一题多解,多题一解,一题多变的深入研究,既可以从不同层面来激活学生数学思维与各方面潜能,也能够促进学生数学综合学习能力的进一步提升。对 此,广大数学教师应给予足够重视。 相似文献
12.
物理习题专题化包括一题多解、一题多变、多题归一,其中一题多变尤为重要.一题多变就是对同一道题多次改变条件或问题,达到举一反三、触类旁通的目的,培养思维的深刻性和灵活性。下面以电磁感应习题为例进行分析,请同学们参考. 相似文献
14.
15.
同学们在解题时,不能只为解题而解题,而要打开思路,寻求一题多解与一题多变,通过探索题目的多种解法选择最优解题方案,经过探究一道必目的多种变形来拓宽视野,培养发散思维能力。 相似文献
16.
17.
数学教学中,一题多解是训练和培养学生思维灵活性的一种有效手段。一题多解教学有助于沟通知识之间的内在联系,提高学生应用所学基础知识与基本技能解决实际问题的能力。在教材安排的例习题中,有许多题目存在一题多解的情况。 相似文献
18.
元素化合物知识是其他化学知识的载体,在中学化学中占有举足轻重的地位.铝及其化合物又是元素化合物知识的重点,它一直是近几年高考命题的热点,尽管相关老师都十分重视这方面的教学,但学生对这个知识的掌握情况并不是很好,原因在于,老师没能让学生对这个知识的认知从感性上升到理性,从理性上升到记忆.我认为,铝及其化合物的教学,重在抓好利用"一题多解、一题多变"等手段加 相似文献
19.
一题多解的教学,不仅可以通过少量的问题去沟通各部分知识间的联系,拓宽解题的思路,“以少胜多”,而且有利于培养学生探求的精神和对数学研究的兴趣,培养学生的思维品质,发展学生思维能力. 相似文献