让习作语言在画面中幸福流淌

一、探索，源于思索 三年级，是习作教学的起始阶段，其重要意义不言而喻。如何既能保证学生的习作兴趣，又能提高习作水平；既能阅读与习作两不落，又能各司其职呢？     

基于小学语文习作教学问题探讨

习作教学是小学中高年级语文教学的基本内容之一.通过习作教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能发展学生听话、说话和阅读的能力,还能使他们感受到思想品德教育,养成良好的学习习惯,并能发展他们的智力.小学语文习作教学可以说是小学语文教学的重点,也是难点.而对于学生来说,习作水平的高低往往标志着其语文学习水平的高低.     

“灵活、分层、快乐”作文 教学 浅探

如何正确指导学生习作，让学生愉快地习作呢?我在实践中探讨了“灵活、分层、快乐”作文教学模式，既能让学生愉快习作，又能实现素质教育面向全体学生这一要求，有利于每个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展。     

《浮图夜雨》信息技术课活动计划方案

《浮图夜雨》是一种跳出课本，走出课堂的信息技术课教学形式；是一种既能使学生学习愉快、健康成长，又能使教师在新课改浪潮中得到成长的教学方案，经教学实践我认为是可行的，它体现了新课程理念的具体要求。     

多媒体计算机在化学教学中的应用研究

多媒体计算机应用于中学化学教学已成为当今化学教学领域研究的热点。它利用字、实物、图像、声音等向学生传递信息，辅助教学直观生动，即可突破难点，又可突出重点，模拟化学实验则声像传真，可以真实地再现实验的各种现象；播放实验录像则图像清晰、解释清楚、操作准确、现象明显，复习起来既系统全面，又节省时间，利用计算机的多机分配和多窗口分配功能，可加强因材施教等等。多媒体计算机辅助教学具有个别性、交互性、反馈的及时性、智能性、控制的灵活性等优点，能取得其他教学手段难以取得的效果。     

加强模仿训练提高写作能力

人类的发展离不开模仿．写作也是一样，没有任何一个文坛大家是不经过借鉴与学习就能自成一派的，任何的点滴积累都是在模仿中获得提升与思索的。模仿式的习作教学，既能提高学生的习作水平，又能激起学生的写作兴趣，而“读文——联想——写作”三步走的模式，正是实现模仿式习作教学的有效途径之一．     

小学生习作核心能力探寻及任务群开发路径

目前，作文教学存在目标不清、能力不明、教材不活、策略不实等问题，导致学生的习作能力得不到有效的发展。为此，教师要明确学生习作核心能力的内涵、要素，并构建习作核心能力的多级维度和总体框架；要根据语文新课标的精神，通过习作学习任务群引导学生展开具有情境性的、全面的、有深度的习作活动；要基于5G技术，开发习作乐学系统，引导学生展开系统的、快乐的表达。这样，对小学习作教学展开全面探究，符合学生习作的学习心理，体现语文新课标的要求，能促进学生习作核心能力的有效发展。     

让作中指导真正成为“二度指导”

新课程理念下的习作教学改变了过去“作前指导、学生作文、作后评改”的模式，更加突出学生主体，更加重视学生语言文字运用能力的培养；其大体流程一般为：作前指导、学生作文、作中指导、学生修改、作后评改。其中的作中指导，是以评议、修改学生习作初稿为教学内容的现场指导：它有别于作前指导和作后批改、讲评，它能及时反馈教学信息，帮助学生形成自改作文的能力，是引导学生把习作完成得具体真实的重要抓手之一。     

新课程背景下习作能力测试的命题原则与方式

习作能力测试是衡量、评价学生实际习作水平的重要手段。科学地检测学生的习作能力，能有效地帮助教师获得可靠的反馈信息，借以调整和改进习作教学。同时又为学生提供习作的反馈信息，使其进一步确定下一阶段的习作目标和努力方向。在习作能力测试的诸环节中，命题是极其重要的一环。命题的优劣，直接关系到测试的成败。     

小学生习作评语的类型及评价技巧

习作评语是作文教学中的重要组成部分,恰到好处的评语既能肯定学生的劳动成果,使他们产生喜悦、自豪之情,又能激发学生的作文兴趣。小学生习作评语有哪些技巧呢？结合教学实践,笔者认为必须注意以下几个方面。     

如何利用多媒体激发学生自主探索

“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育的要求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的今天，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼。学生自主探索的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。     

活化体验，精彩习作--习作教学有效性探究

古人云：＂吟成五字句,用破一生心。＂可见习作教学确实是一个难点。理想的习作教学应该是既能引领学生实践体验,又能让孩子在体验中思考。体验与思辨是习作的双刃剑,只有采取灵活多样的习作体验,学生才能做到文如泉涌,写出打动人的精彩习作。     

利用多媒体计算机 提高课堂教学效率

多媒体辅助教学 ,使学生在充分感知的基础上 ,实现了多种感官的有机结合 ,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前 ,这样既能调动学生学习的积极性 ,活跃课堂气氛 ,又可以大大提高课堂教学效率。在教学方法上 ,多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体计算机进行数学教学可以把多种教学方法 ,如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来 ,从而达到启发学生主动思考 ,开发学生智力 ,提高学生多方面能力的教学目的。在教学形式上 ,多媒体辅助教学具有灵活多样的特点 ,在运用多媒体计算机的同时 ,加…     

多媒体计算机辅助教学课件的制作

<正>多媒体计算机辅助教学是20世纪90年代发展起来的一种现代教育技术。它把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制。在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。     

小学习作教学四法

当前，很多小学生的习作缺乏新意，探究其中原因，便能从中找到一些问题的症结：一是应试，教师给学生提出许多条条框框，忽视了培养学生终身受用的习作能力；二是套作，学生习惯于依葫芦画瓢，习作缺乏个性，失去灵气。因此，习作教学要开辟多种途径，努力培养学生的创新能力。     

农村小学多媒体计算机辅助教学的问题及对策

多媒体计算机辅助教学正越来越广泛地应用于小学教学中，对优化课堂教学、提高学生的信息技术素质提供了巨大的支持。但是，在广大农村和经济欠发达地区，目前应用多媒体计算机辅助教学存在着许多问题和障碍。如何正确认识和解决这些问题，促进多媒体计算机辅助教学的健康发展，是目前农村和经济欠发达地区小学教育要解决的重要问题。一、多媒体计算机辅助教学及特点１．什么是多媒体计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学是以计算机多媒体技术为核心，优化组合多种教学媒体，实现教学优化的一种教学方式。它是改革教学，构建新型教学模式，…     

“眼见即说”,让学生轻松走在习作路上

<正>作文教学一直是小学语文教学的老大难问题,教师们耗尽心血,学生却问题依旧:题材单一或虚假,习作干涩、枯燥,学生一听说写作文就畏惧、抵触……能否在学生刚刚迈进习作大门的时候,找到一种操作便捷,且行之有效的训练方法,既能让他们自主、轻松地学习,又能简单、快速、长效地提高学生的习作能力。这是小学语文教学亟待解决的课题。本人长期在三^六年级任教,在实践中总结提炼了"眼见即说"—"眼见即     

浅析小学语文阅读教学

阅读是语文教学的基本环节，是学生写好作文的前提。它既能训练学生思维，发展学生能力，又能对学生进行思想教育和审美教育。那么。如何进行小学语文阅读教学呢？     

在线作文一“线”牵

目前小学语文习作教学课出现了喜人的变化，教师“统”得少了，学生的真言渐渐多了。但在学生习作表达的有序性及主题的挖掘上依然是个薄弱环节；学生的想像、思维等是放飞了，但表达的效果却不如“以往”的学生。习作教学该怎样深化，既不悖于新理念，又能夯实学生的习作基础，想必是广     

简析现代教育技术与低年级学生习作能力的整合

<正>小学作文教学应从低年级写话抓起,创设写的情境,培养想象,创造能力,提供写话平台,适度评价,利用现代教育技术,培养低年级学生的习作能力。一、小学作文教学应从低年级写话抓起在写话教学中,恰当地运用现代信息技术,既能激发写话的兴趣,又能很好地培养学生写话的能力。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师,它远远超过责任感。"只有激发学生写话的兴趣,才能使学生乐于参与。在孩子有了一定的识字、写字基础