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张同鉴 《中小学实验与装备》2010,(5):18-18
中学物理教材中有关自感现象的演示实验,发光物体一般用小灯泡,笔者在教学中觉得有以下几方面不足:(1)当自感电动势产生的瞬时电压较高时会烧坏小灯泡,不易控制;(2)自感电动势的方向难以判断。本人在教学中对演示装置进行了改进,效果比较好,供读者参考。 相似文献
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乔密海 《中学物理教学参考》2006,35(10):18-19
自感现象是由导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象,电磁理论的重要组成部分,在电子、电工技术中应用非常广泛。在高中《物理》第二册(必修加选修)“自感现象”一节的教学中,为达到使学生充分理解、掌握相关知识的教学目的,做好自感现象演示实验至关重要。 相似文献
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谢高松 《中国教育技术装备》2007,(8):28-28
自感现象是由导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象,它是学生不易接受,难以理解的内容,也是教学中的难点。教师做好演示实验是至关重要的,有利于学生理解和掌握自感现象。 相似文献
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在讲解自感现象时,通常介绍图l所示的演示实验装置:开关原来是接通的,灯泡A以一定的亮度发光。当切断开关时,我们看到灯泡A先是猛然一亮,然后逐渐熄灭。但是如果按此制作一套教具,实验却可能不成功。可能的怀疑是线圈匝数太少,以致自感现象不够明显。于是便增加匝数。可是仍然看不到猛然一亮。这是为什么呢?关键在于,灯泡猛然一亮的现象虽然的确与线圈的自感有关,但并非线圈具有自感的必然结果,它只在一定的条件下才会出现。 由于实际线圈都有电阻,故把图1等效为图2。其中R表示线圈的电阻。灯泡电流i2“线圈电流il及自感电动… 相似文献
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杨军 《河北理科教学研究》2001,(4):37-38,40
物理课本中关于自感现象的两个实验(见图1、图3),一般说来演示效果不好.演示通电自感现象时,灯泡A1亮度延迟时间太短.演示断电自感现象时,灯泡A 2的延迟时间更短,几乎是断电即灭,而且演示重复性差.学生从演示中不能获得比较鲜明直观的"自感阻碍电流变化"这一物理过程的感性认识. 相似文献
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在做高中电磁学演示实验“自感现象”时 ,一般可用学生电源的直流档位供电代替电池供电 .当用学生电源做为供电电源时 ,在电路中就有两个电键 :一个是实验电路的通、断电电键 ,另一个是学生电源的电源电键 .因此在用图 1所示的电路进行实验时却发现了一个令人困惑的现象 :如用实验电路中的电键S做通、断电来观察自感现象时 ,实验现象非常明显 ,但当把实验电路电键S闭合 ,而用学生电源的电键来做这个实验时 ,却观察不到明显的实验现象 .是什么原因造成这个异常的呢 ?为了进一步观察图 1所示电路在两个不同电键通断电时所出现的现象的不同 ,… 相似文献
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针对教材中自感现象演示实验的不足,提出了改进设计方案,并对改进后的实验装置的实验原理、操作使用、器材购置等问题进行了较详细的介绍。 相似文献
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针对互感和自感中电动势方向的判断问题,在教材演示实验电路图4.6-2的基础上设计出改进型的实验电路,更直观地展示实验,帮助学生对这个内容的理解和掌握。 相似文献
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自感现象是电磁学中的一个重要知识点,为了有效突破教学中的重难点,增加课堂教学的趣味性,笔者对自感现象中的演示实验进行了改进。改进后的电路图如图1所示,将电路画在演示教板上,并将所有元件安装在板上,其中自感线圈可用可拆变压器的0.000~1400匝,灯A1,A2用6.3V,0.15A电珠,R用200Ω(或更小)电位器,发光二极管用2EF202红、绿色各1只,电源可用学生电源12V, 相似文献
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一、教材中自感演示实验的介绍与分析
现行全日制普通高级中学教科书《物理》第二册(人教版)204至205页,有关自感现象的实验是用如图1和图2所示的两个电路分别演示通电、断电自感现象的. 相似文献
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在一般的中学和中专物理教材中,都采用如图1和图2所示的电路,演示通电时和断电时的自感现象,但效果不甚明显.在刊物上曾介绍有不少的改进方法,有的用发光二极管、有的用氖管、有的用演示电流计代替小灯泡,等等,都收到较好的效果.笔者在教学实践中利用换向开关,代替常用的单刀单掷开关,改进自感现象实验,收到了显著的效果.兹介绍如下. 实验器材;电感线圈L(额定容量为2kVA单相50Hz的自耦变压器),小灯泡(6.2 V 0.3 A)二只,滑动变阻器(10 Ω,2 A),电源(6V电池组),换向开关(用双刀双掷开关… 相似文献
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在物理教学过程中,演示实验是学生认识物理规律的感性基础,是学生加深对物理概念和物理规律或原理理解的重要环节。而演示的现象的好坏将对学生造成直观上的正面或负面影响,进而会对学 相似文献
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