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简谐运动的传统实验难以测量弹簧振子的位移-时间关系,不易获得具体的位移-时间函数。文章利用DIS数字化实验系统和Tracker视频分析软件等信息技术手段,研究了简谐运动规律,得出了弹簧振子的位移-时间图像和对应的正弦函数。与传统实验相比,信息技术的应用有助于学生更好地掌握简谐运动的规律,能有效促进物理深度学习。 相似文献
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高二人教版《物理》(必修)教材中“简谐运动的图象”一节，主要是让学生认识简谐运动规律，而演示实验是本节课的关键．教材中的演示实验，笔者认为存在两方面不足：一是沙摆作出的图象只能平放，不便让所有的学生都观察到，且手拉木板不匀速易造成图象不规范；二是作出的图象是否确定是正弦(余弦)曲线? 相似文献
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我们发明的正弦图像描绘仪 ,是一台数学和物理教学通用的教学仪器 .该仪器最初作为物理教具———简谐运动投影仪 ,获中国专利 .本文就该仪器的主要发明点、整体构造及应用作一介绍 .1 理论依据及主要发明点本发明的理论依据来自数学和物理教材 .我们知道 :关于正弦函数图像的描绘 ,以及正弦图像的相和相差 ,数学和物理教材提出理想化模型 .在数学教材中 ,利用单位圆和旋转矢量的“投影” ,通过平移正弦线和余弦线 ,采取描点的方法来粗略地描绘出正弦函数图像和余弦函数图像 .这种方法比较费时和费力 .在物理教学中 ,则更具体地设想用一个… 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(8)
基于STEM教育理念,整合简谐运动的知识、动态数学软件GeoGebra的应用、三角函数章节的其他教学内容以及数学实验与数据拟合活动,融入问题驱动教学法与波利亚的解题四步骤,设计和实施了《正弦函数的图像》一课教学,引导学生探究正弦函数图像的形成,归纳正弦函数简图的画法,掌握图像画法的迁移应用,了解正弦曲线的物理意义。得到教学启示:改进教学方法,探索STEM教育理念应用技能;反馈教学情况,凸显STEM教育理念应用效果;反思教学过程,探究STEM教育理念应用模式。 相似文献
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1实验存在问题
人教课标版选修3—4物理教材“简谐运动”一节中,设计了两个“做一做”实验,一个是用数码相机和计算机绘制竖直方向上弹簧振子的运动图像,另一个是用传感器和计算机描绘气垫导轨在水平方向上做简谐运动的图像．这两个实验应用计算机对实验数据进行处理,数据分析可靠,精确度较高,极大地丰富了实验的手段,提高了实验可信度．然而,笔者在实验中发现实验存在一些问题： 相似文献
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水轮转动问题是一个典型的三角函数模型的应用问题,转动水轮上的质点所做的简谐运动实际上就是在原地打转,根本就没有"走",既然原地打转,三角函数图像却可以跑得很远.教学中,利用任意角的三角函数定义很自然地研究质点运动与时间的函数关系,利用单位圆的正弦线作正弦函数图像形成过程建立两者之间的联系,在实际图形与三角函数图像之间需要建立一种默契和信任. 相似文献
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简谐运动是高中物理中涉及到的几种最典型的机械运动之一,它既是最简单、最重要的机械振动,同时又是学生所碰到的最复杂的机械运动之一．准确理解这种运动的特点、全面把握它的运动规律,是物理教学的重点,也是学生学习的难点．为了使学生更好地掌握简谐运动的规律,深入挖掘其中丰富的物理内涵,本文介绍描述简谐运动的一种特殊图像——简谐运动的速度一坐标图像,即υ-x图像,又称相图,通过对图像中所蕴含的物理信息的全面剖析,以期对简谐运动的性质、规律有一个更全面,透彻的理解． 相似文献
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描绘简谐运动图像是研究简谐运动的一种重要手段．图像可利用物理量问的函数关系直接画出来，也可以通过实验数据画出来、由于现行教材没有介绍振动方程，振动图像只能通过实验方法描绘出来． 相似文献
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姬祖华 《中学物理教学参考》2005,34(11):12-12
学习“带电粒子在匀强电场中的运动”时，有学生联系简谐运动的定义，问“示波器中在YY’偏转电极上加上电压U-Umsinωt时，光斑是做简谐运动吗？”我们来分析示波器中光斑的位移随时间的变化关系． 相似文献
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■二、推理能力的培养与训练１．运用科学的推理方法建立物理概念和物理规律．从具体的事例和实验事实中概括出具有普遍意义的物理概念和定律，由所得概念和定律出发，进而研究有关的具体事物和物理现象，形成“个别→一般→个别”的物理教学原般→个别”的物理教学原则．归纳推理与演绎推理的配合有助于这一原则的实现．在物理概念的教学中，通常可以运用“列举特例，引导观察，找出共性，归纳概括”的办法，例如，简谐运动概念的形成，在观察、研究弹簧振子振动情况基础上，找出共性，概括出简谐运动的概念———物体在与位移大小成正比、… 相似文献
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一、教学目标１．知识目标知道什么是机械振动、简谐运动。掌握简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。掌握简谐运动中回复力的特点。２．能力目标通过多媒体的使用，使学生在对弹簧振子振动过程的分析中得出简谐运动的一般规律，培养“从个别到一般”的科学思维和概括能力。通过动画模拟，分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律，认识各物理量之间存在密切的相互依存关系，培养学生逻辑思维、辨证思维能力。学生能自己判断简谐运动的实例。３．德育目标通过学习了解回复力和惯性这两个各自矛盾又统一的对立面是维持物体做简谐… 相似文献
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“实验探究：串、并联电路中的电流关系”是一节实验课内容,对于实验内容课,很多地区的学校采取演示或讲实验来教学,这样教出来的学生能力得不到提高,有的学生物理成绩还可以,但实验操作能力很差。为了提高学生各个方而的能力,培养学生学习兴趣．这堂课最好采取分组实验来教学,但有的教师认为。在实验室教学耽搁的时间较多, 相似文献
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1引言
简谐运动的运动方程和图像是高中物理教学中较为抽象的内容,在对该内容的学习中,学生往往由于种种原因而难以接受或难以达到教学大纲的要求,给教学带来了一定的难度．这时教师不仅需要进行动态的实验演示和动画模拟。更需要进行静态的比较分析,分析在不同的振幅、角频率和初相的情况下简谐运动的规律．为了充分发挥课堂的效率,提高教学质量,能够直观明了地进行演示模拟和分析比较,笔者在教学实践中通过用数学软件MATLAB的绘图函数来进行振动方程和图像的研究 , 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(1)
<正>【教学实践】一、教学思考"函数y=Asin(ωx+φ)的图像"是苏教版高中数学教材必修4第一章第三大节第三小节的内容,主要揭示了这类函数的图像与正弦函数图像的关系以及参数A、ω、φ的物理意义。它是在研究"三角函数的周期性"和"正、余弦函数的图像和性质"后进一步学习的知识,也是后续学习"三角函数的应用"和"三角恒等变换"的重要铺垫与基础。 相似文献
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倪群星 《中学物理教学参考》2003,32(9):4-5
教师在处理高一物理试验本第九章的“相位”教学中可能有些棘手 ,本节有三个特点 :一是教学的深浅不易把握 .该节虽是选学内容 ,但是与之相关的知识点又较多——描述机械运动所处的阶段、波的传播、机械波的干涉条件、驻波、光波的干涉 ,这样看相位的教学又不可回避 .二是相位的概念比较抽象又是难点 .学生不易理解相位的物理含义 ,不理解所谓“相位是反映简谐运动所处的阶段”.三是教材中的数学语言过多 ,本节是数学物理的知识结合点 ,虽然数学上已经学过相位的概念 ,但是联系简谐运动学生感性实验和实例接触很少 .因此“相位”教学的处理… 相似文献
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在人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册“现代顺风耳——电话”一节的教学中．在顺利学完第一小节而进入“电话交换机”这节内容的学习时,我预设通过讨论和解答课本上的“想想议议”来让学生理解电话交换机的作用。 相似文献
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黄学强 《雅安教育学院学报》2001,15(1):31-31
“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。 相似文献
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郑少华 《中学物理教学参考》2008,(9):14-16
一、教学设计思路新课程倡导探究式学习,强调科学与社会、生活实践的联系,强调对过程和方法的学习．为了让学生成为教学活动的主体,在这节课的教学设计中我改“讲”为“学”,把教学重点由学习物理知识变为探索知识的过程．以适时的、有针对性的设疑提问让学生主动思考,大胆“猜想”,继而分析“猜想”;通过实验来验证“猜想”的正确性,得出结论;再把结论变成教学过程的动态延伸,既给学生提供积极思维的时间和空间,又在探索知识的过程中培养学生掌握、分析、更新知识的能力． 相似文献
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在高中数学各章节内容中,反三角函数是学生最易遗忘的内容之一,也是理科考生在高考中得分率最低的内容（虽然考题并不难）．学生易犯的通病一般是受定势思维的负面影响,而与三角函数混淆,分不清反三角函数的定义域、值域以及自变量的取值与反三角函数值的对应关系．客观存在的这些问题充分说明教学目的没有很好的达到．那么教学目的是什么？怎样才能达到？下面以反正弦函数为例加以说明．教学目的：理解反正弦函数的概念,由反正弦函数的图像得出反正弦函数的性质,并能运用反正弦函数的定义、图像、性质解决一些简单问题．教学重点：理… 相似文献