质疑——创造性解决问题的开始

科学创造，贵在质疑。“学起于思，思起于疑”。质疑是思维独立性和深刻性的表现。物理教学中的质疑，主要从观察到的物理现象、实验中得到的数据、实验的理论解释、理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中见异、异中见同、平中见奇。但目前教育评价的现状是：关心学生“今天得了几分”的多，     

试析物理创造性思维的结构

本文以现有心理学、教育学理论为指导，通过对中学物理教师和中学生进行的调查问卷，结合中学物理教学实践，论述了中学生物理创造性思维的金字塔结构。     

教师要善于培养学生的创造性思维

培养学生的创造力不仅是一个非常重要的教育目标,也应是教育的主旨与追求。今天的教育要能推动明天的社会文明进程,无不依赖其培养的学生具有高度的创造性。可以说,有无培养学生创造性的意识,是一个教师合格与否的标尺,而善不善于培养学生的创造性,则是衡量一个教师水平高下的杠杆。作为一名物理教师,我深感培养学生创造性的重要。物理课的学习,要进行深入复杂的逻辑思维,而物理学新知的发现与发明无不饱含创造性思维的作用。近几年来,高考设计了许多开放性习题,以考查学生的创造性思维。可见,注重培养学生的创造性的基础——创造性思维,时…     

中学物理教学中的创造性思维

创造性思维是在揭示客观事物本质和内容的联系的基础上进行创新，在物理教学过程中培养学生的创造性思维，是以发散思维方式和辐合思维方式进行的。作为教师在培养学生思维方式的过程中，要不断地学习、创造、启迪挖掘学生的创造性思维能力。     

论中学生物理创造性思维的培养

本文从物理学史中的科学家的创造性思维表现来探讨中学生的物理创新性思维的培养。     

浅谈物理实验教学对学生创造性思维的培养

教育的根本任务是培养适应需要的高素质人才，物理教学中培养创造性思维具有“得天独厚”的条件。物理实验数学是培养创造性思维的有效途径，改革实验教学、寓创造性思维的培养于实验教学的各个环节，能取得良好效果。     

物理教育中培养学生创造性思维能力的教育理念和策略

以创造性教育的视野探讨物理教育中创造性思维的特征，创造性思维能力培养的教育理念和策略．     

物理教学中培养学生创造性思维的一些反思

培养学生创造性思维是学校教育的重要任务之一。面对这一任务,许多教师在课堂教学中进行了积极的教改探索。然而,在教改探索的实践中,有一些教学理念应引起教师的反思。在此,笔者结合当前中学物理课堂教学的一些模式,谈一些反思性的感悟。反思之一:要正确认识思维定势的迁移作用在探索如何培养学生的创造性思维的物理教学实践中,有的教师简单地认为培养学生的创造性思维,主要是引导学生突破思维定势,有的教师甚至片面地认为思维定势是干扰学生学习的一个障碍。因此,在物理教学过程中,常常忽视了利用学生的思维定势。“所谓思维定势,是指人们…     

培养质疑能力 放飞学生思维的翅膀

本文先详细分析、阐述了历史教学中影响质疑能力培养、发展的瓶颈：如“溺爱”——训练聚合思维、“胆小”——热衷“插秧式”、“心虚”——教学底蕴不足、“错位”——师生关系倒置；而后着力论述克服这些障碍，摆脱各种樊篱，培养质疑能力，放飞学生思维翅膀的举措：如1、树立质疑意识，倡导畅所欲言。2、创造质疑氛围’。积蓄质疑能量。3、培养质疑能力，开掘源头活水。     

浅谈物理教学中学生创造性思维的发现和培养

创造能力是一种进行创造性活动的能力，是人的大脑根据已有知识，进行加工组织，产生出一种前所未有的、独特新颖成果的能力。创造性是对解决新问题的想象或是为完成创造活动的思维过程。对于不同年龄阶段的人群，其创造能力和思维水平也有着不同的层次和特点。中学生的创造性思维主     

语文创造性学习与创造性思维的培养

语文学习要突出学生的主体地位，激发学生的创造性。创造性学习的核心是创造性思维。独创性、变通性和流畅性是创造性思维的品质特征。本文着重联系中学语文教学的典型事例。从思维品质的三个重要特征着手谈语文创造性学习与创造性思维能力的培养。     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维.语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过"研疑"、"择疑"和必要的"设疑"引导学生深入学习,把"解疑"落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力.     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维。语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过“研疑”“、择疑”和必要的“设疑”引导学生深入学习,把“解疑”落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力。     

生物课中创造性教学

本通过生物创造性教学课题实践的分析，提出了在中学开展创造性教学，必须着重培养学生的创造性个性和创造性思维，从而有效地提高学生的创造才能。