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陈正良 《浙江农村技术师范专科学校学报》1998,11(2):11-12,16
近年来,我国职教事业发展迅速.高中段职校招生数已占“半壁江山”。但不容忽视的是不少职校出于招缆生源、扩大办学规模、解决毕业生出路等多种因素而频繁更换专业,出现了热门专业一哄而上,所设专业趋同化的趋势。这种舍弃本校特色在专业设置上搞“短平快”的做法, 相似文献
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王廷广 《闽西职业大学学报》2000,(1):56-58
认清形势,不失时机地积极探索和开拓高层次应用型人才的培养道路,应该成为人所共识。高等职业教育就是高层次的技术教育,职业大学的教育是紧贴市场经济的一种教育类型,其特色就是培养面向生产、建设、管理、服务和农村第一线的高等技术应用型人才。因此,转变教育思想,加大改革力度,在专业设置、课程设置和教学计划上,在实践性教学环节上,在师资队伍建设上,在办学体制上,都要有职业大学人才培养的办学特色。 相似文献
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高职院校专业设置与课程建设摭论 总被引:17,自引:0,他引:17
高职院校专业设置应着眼区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向、能力为本位、宽窄并举为原则,着力进行专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,实现课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位。 相似文献
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黄彩燕 《闽西职业大学学报》2000,(3):39-40
本围绕实用英语专业学生的培养目标、课程设置、教材建设、教学方法和手段以及师资队伍几方面,对我校实用英语专业(外贸英语方向)的课程建设与发展略作探讨。 相似文献
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在我国,师范教育的诞生与综合性大学的出现,两者之间存在着密切的联系。从历史的维度来看,综合性大学办师范教育可说是一个既陈旧又新颖的话题。讲其陈旧,因为在20世纪初,中国已有综合性大学办师范教育先例,如京师大学堂师范馆。后虽经历多次分分合合,但在某些高校中依然 相似文献
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一、农科专业的培养目标 农科专业的培养目标,只能从对农业生产现状的深刻分析而得出。 我国是一个农业大国,传统的农业生产方式正在发生着脱胎换骨的变化。广大农民一方面热切地呼唤着农业新技术的到来,另一方面又受自身素质的限制,在不断出现的新技术面前感到茫然,显得力不从心,有的甚至疑虑重重。与此同时,我国每年取得的农业科技成果达6000多项,其转化率仅为30~40%,远远低于发达国家成果转化率 70~80%的水平。在这些转化的成果中又仅有30~40%得到推广和应用,也就是说还有60~70%的已经转化的农业… 相似文献
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高职院校专业设置应着眼区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向、能力为本位、宽窄并举为原则,着力进行专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,实现课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位。 相似文献
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高职院校专业设置与课程建设摭论 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校专业设置,应着眼于区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向,能力为本位,宽窄并举为原则,着力于专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,注重课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位。 相似文献
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高职院校专业设置,应着眼于区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向,能力为本位,宽窄并举为原则,着力于专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,注重课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位. 相似文献
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高职院校专业设置。应着眼于区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向,能力为本位,宽窄并举为原则。着力于专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化,综合化和模块化。注重课程结构模式的宽基础。活模块,多方向和人本位。 相似文献
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为了充分了解商务英语专业学生对课程设置的意见和看法,掌握行业、企事业单位对毕业生的职业岗位要求,采用问卷方式,对2007、2008届毕业生进行调查.通过调研确定毕业生应具备英语语言能力、外贸业务能力和行业能力.提出构建项目化特色课程体系,编写基于外贸工作流程的特色教材、强化实践教学和加强师资队伍建设等改革措施. 相似文献
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徐健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(11):25-26,31
从静态的角度分析专业建设,专业建设包括专业设置(开设什么样的专业)和专业定向(实施怎样的专业教育)两个方面.从动态角度描述专业建设,专业建设也包括两个方面:一是职业教育实施主体如何将众多的社会职业转化为有限的专业门类;二是有限的专业门类培养出来的人才如何主动适应众多的社会职业.本文的研究视点,主要立足于专业建设两个方面的相互调整,就怎样较为辩证地解决专业建设运作中两个基本问题提出应对策略. 相似文献
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高职专业和课程设置的特点 总被引:2,自引:0,他引:2
包蕾 《中国职业技术教育》2004,(8):42-43
本文提出高职人才素质的实现应从专业设置及课程设置两方面入手,专业设置应适应社会需求,少设专业多开方向,"宽窄结合,宽进窄出",具有前瞻性;课程设置应以培养职业能力为主线,以职业能力分析为基础,加强实践课教学;并结合实例加以说明. 相似文献
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涉农职业本科专业建设发展直接影响到涉农本科层次职业教育的质量与发展。要推进涉农职业本科专业建设发展,不仅要认识到目前涉农职业本科专业建设现状,还要对其存在的涉农类专业覆盖面不够广、与地方产业发展适应性不强、专业人才模式仍在探索中以及高水平师资队伍建设相对薄弱等问题进行分析。由此,要加快涉农职业本科专业建设发展,保障涉农职业本科教育高质量发展,应当坚持“三个立足于”原则、增强专业发展的适应性、建立专业建设管理机制、加强专业建设基础以及打造高水平教师队伍。 相似文献
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职业技术教育的教学计划和课程设置必须适应当今经济和社会发展的趋势。上海这一我国的沿海超大型城市,经济、金融、贸易、旅游等各方面发展均比较快。这就使得各行各业对各自的劳动力要求越来越高,这种要求不仅是某一项专门技术技能的高要求,而且更为重要的是劳动力的基本素质的高要求。同时,时代还要求我们的毕业生在走上社会的时候要具备能够自己学习掌握新知识新技能的本领。因此,教学计划和课程设置的科学性要求也越来越高。在课程设置中,如何实行学分制,如何将课程划分为必修课程和选修课程,是一个重要的问题。我校在学分制和选修课上面进行了一些初步的试点。经过实践,我们认为这是一个系统工程,要能够较为顺利地实施它,必须有一定的外部环境条件,如:学籍管理条例的修订,学习成绩的评价体系的完善和修改等。一、学习先进的课程设置办法和模式,形成具 相似文献
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论职业、专业与高职专业设置 总被引:6,自引:1,他引:5
在精英教育条件下,以学科分类为基础设置专业,与社会职业联系不紧密,教育专业与社会职业互动关系被人为破坏,既影响毕业生的就业,又制约了高校学术与教、学、研、训的发展.从职业和专业的概念来看,高等职业教育专业设置必须以社会职业为基础,科学把握高职专业与职业的关系,正确选择专业设置的模式,并且遵循专业设置的七大原理. 相似文献
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专业和课程设置的实质,说到底是选取一定领域的知识组成一定的知识体系从而培养人才的问题。选取哪些知识取决于对知识效用的认识和价值观。对分别以社会、以学科、以人为本位的价值观,必须进行调适并实现超越,才能找到解决专业和课程设置困境的良方。 相似文献