谈如何提高学生的写作效率

叶圣陶先生指出:"……教师修改不如学生自己修改;学生个人修改,不如共同修改……要使学生养成习惯,无论学什么都要修改,把修改看作一种思想过程。"由此可见,让学生在教师的指导下自己修改作文,是作文教学中一个值得重视的环节。笔者认为,在作文教学中帮助学生树立积极修改的思想、养成良好的修改习惯、给予必要的方法指导、做好有     

朗读,让“情”做主

感情朗读不仅是语音技能的外显,所有声音技巧的外化训练都会表现出"无病呻吟"的难堪:或调平声稳,语感淡然;或装腔作势,语气夸张;或统一声调,缺乏个性……基于这样的理解,教师指导学生朗读应从"情"字入手,帮助学生"有感情地朗读"。一、铺陈渲染教学《水》一文时,一位教师为了指导学生朗读好孩子们在下雨天洗澡时的快乐(课文片段:我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,     

广开“材”路,为写作引来“源头活水”

<正>语文新课标明确指出:"在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达。"近年来,为了激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平,笔者采用如下途径帮助学生积累写作素材,让他们有话想说,有话可说,有话会说。一、诵读摘抄,积累素材古人云"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟",可见诵读对积累的作用很大。为了帮助学生积累写作素材,在课堂     

用心交流 赏罚分明——我的班级管理策略

"班主任",顾名思义,就是班级的管理者和引导者:帮助学生养成良好的学习习惯;帮助学生与同伴友好相处,协调他们的关系;帮助学生树立正确的人生观、价值观……在这几年的班主任工作实践中,我认为当一名优秀的班主任,实在不是     

批评的艺术

一、要善意忠告学生 　　学生做了错事或犯了纪律,班主任要心平气和加以引导,以忠告代替批评,因此要创设一种教育环境,让学生感到你是在真心帮助他.在亲切平和的气氛中帮助学生认识到所犯错误的危害,耐心开导启发,这种忠告开导式批评会让学生心服口服,能自觉知错改错.如此:有位学生因计较教师提意见而顶撞了教师,当时我把他带到办公室,然后关切地和他谈家常,并顺势问了他一个问题:"当你父母发现你有错误时怎样呢?"……     

“数”读百遍,其义自见

<正>教过低年级数学的教师,经常会有这样的困惑:学生为什么有时会听不明白教师在说什么;题目看了很多遍还是不明白意思:口诀背了很多天还是只会背那几句;题目要求打√却总是把得数算出来……一次听到学生读语文课文,受到启发,我开始在数学课上让他们读要求、读问题、读口诀……小试牛刀后,我发现这样的"读"竟然有一种意想不到的效果——学生理解题意的速度加快了……我开始探索——     

大班绘本活动:彩虹色的花

正教材分析:《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事:一朵彩虹色的花,将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了,最后,自己却被覆盖在白雪下面。可是,它的希望和梦想还在继续,当春天来到时,新的花朵又在阳光下绽放开来……相信阅读过的孩子会将一颗"帮助"的种子深深地埋在自己的     

有一个姑娘

"有一个姑娘,她有一些任性,她还有一些嚣张;有一个姑娘,她有一些叛逆,她还有一些疯狂……"这首歌不仅可以用来形容那个古灵精怪的小燕子格格,还可以用来形容时而无厘头、时而装深沉的"她". "她"是一个怎样的姑娘呢?听听她说话就知道了.她一个人呆坐在教室里时,会望着天花板自言自语:"我跟大雄一样笨,为什么小叮当不来帮助我?"她独自在屋里踱步时,会突然冒一句:"……变成家庭主妇以后,连梦想都不在了……"她不忘自我激励:"目标放得这么低,真是太没志气了!"     

班主任爱的艺术

教师心中有爱,就会在学生面前更具亲和力;心中存爱,就会情不自禁地去体贴、理解学生。做班主任,心里就要充满爱,从心底去关心、爱护和帮助学生,做学生的知心朋友。营造轻松的教育氛围我带的近几届学生现在都进入了上海市的许多中学继续读书。总有家长向我报喜:"我家小叶在徐汇中学,语文考试名列班级第一,谢谢你,郁老师……""我女儿小季明天要来看你,她说昨晚梦见     

我们都是大名医

很久很久以前,人类就注意到,动物们有一种自我疗伤、治病的神奇本领。动物们会吃下稀奇古怪的食物、会相互帮助、会利用各种道具……大家一起舔你不小心划破了手指头,家里的老人会说:"不哭不哭,妈妈舔一下就好了。"其实,这不是单纯的安慰话。     

从“三趣”入手 调控小学生数学学习的注意力

每位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣,能够聚精会神地听,积极开动脑筋,踊跃交流自己的想法。然而,在小学课堂里,时不时会出现那些"身在曹营,心在汉"的学生:有做小动作的;有开小差的;甚至有站起来不知道回答什么问题的……这样的情形不仅会影响课堂的氛围,更会影响教学效果。然而,出现这样的情形我们不能一     

超越算术教数学——对一个简易方程案例的两次教学探索

<正>一、从学生"方程会列不会解"现象说起五年级学习列方程解应用题:果园里桃树和杏树一共有180棵,杏树的棵数是桃树的3倍。桃树和杏树各有多少棵?在教学中,学生往往举一反三地列出"不会解的方程"来:设桃树有x棵:180-x=3x;180-3x=x;设杏树有x棵:180-x=x÷3;……遇到这些情况,教师往往会表扬学生的求异思维,但同时指出,这些方程虽然好列,但现在不太好解,希     

从自上而下的培养到自下而上的托举——深圳市红岭中学“学生成长支持中心”掠影

正在德育工作中,经常会出现这样的现象:开展禁毒教育主题活动参观展览室时,部分学生走马观花;在国旗下进行爱国主义教育时,也有学生心猿意马;开展法制教育知识竞赛时,个别同学随便应付……针对部分学生对仪式类活动不感兴趣的现状,红岭中学在"成长至上"的理念指导下,另辟蹊径,设立学生成长支持中心,从只顾自上而下的培养,到兼顾自下而上的托举;从重视共性的培养目标,     

王岳飞:“帅飞”班主任

浙江大学有一位班主任,从开学第一天开始,就规定学生每天跑步、晨读、写日记;一有时间会带学生外出游玩实践;每天都要和班上学生一对一联系……这些点滴都发生在浙大茶学系的王岳飞老师身上。好习惯从"三个一"做起王岳飞老师做了14年班主任,他班上的学生都知道一项很特别的规定,即每天"三个一"工程:每天早起锻炼一次,晨读一小时,写日记     

学“问”:从“敢问”到“会问”

要使学生敢问,教师要做到三点:给学生提问的时间,相信学生有提问的能力;给学生提问的机会,别怕影响考试成绩;给学生提问的自由,别担心驾驭不了课堂。帮助学生从"不会问"到"会问",教师要从三方面入手:提出预习建议,帮助学生养成思考问题的习惯;分享思考过程,给学生思考方法的示范;适时、恰当、得法,启发学生发现问题、提出问题。     

运用心理学效应对问题学生矫治的尝试

问题学生是指由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的问题,从而在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。可以运用心理学效应对问题学生进行矫治:运用"苏东坡效应"帮助问题学生认识自我、找到自我;运用"马太效应"帮助问题学生树立信心、建立自尊;运用"鲇鱼效应"让优秀学生帮助问题学生;用"登门槛效应"在无声处矫治问题学生的不良行为;运用"霍桑效应"帮助问题学生释放压力、张扬个性。     

巧妙的课堂提问?

巧妙的"提问"能引发学生学习动机;帮助学生学习,启发思考;提供学生参与讨论,发表意见的机会……在课堂教学,特别是阅读教学中,教师应精心设计形式多样、内涵丰富、紧扣主题、有思考价值的问题,让"提问"发挥应有的作用,以达到理想的教学效果。     

语文课堂提问有效性的策略研究

<正>在我们的语文课堂上,经常能听到一些老师们这样问学生:"……能不能理解?""……行不行?""……对不对呀?""……可不可以?""……好不好?""是不是这样?"……或者诸如"看完这段文字后你有什么体会?""读完本文后你有何启发?""你还有什么想说的?"……这样的提问要么是过于简单,毫无意义;要么是过于笼统,让学生无从下"口";或是回答时不得要领,不知所云。     

授人以渔，才是最好的帮助

看过两则材料,我的思维一下子被引入"帮助"的话题里:什么是帮助?帮助的方式有哪些?帮助的结果会怎样?什么样的人更需要帮助?怎样做才是最好的帮助……可以联想立意、构思成文的写作角度太多了。然而,基于时空的局     

《酸的和甜的》教学实录（节选）

师:平时的生活中你在哪儿见过"酸"字?生:酸奶、酸酸乳、酸梅……师:留心周围的事物,你们会认识更多的字呢。老师这里有两个读准字音的方法。听清这个方法:遇到不认识的字,课文中的树叶、小泡泡可以帮助你,遇到难读的句子多读几遍也会读好。……师:快捧起书让我们