体育新课程实施中"过度现象"透视

新课程实施以来,广大教学一线的体育教师以前所未有的热情,努力实践着体育课程标准倡导的理念,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,学生学习评价方式等都在悄然地发生变化。可以说,课程改革给体育教学带来许多盎然生机。但由于我们教师认知的偏差,在参与课改实践进行课堂教学时,常常容易出现“过度现象”,影响了体育新课程的健康发展,这些现象必须引起我们的高度重视与思考。一、过度在每节课中都强调全面的教学目标依据新课程三维目标模式,即知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观,体育新课程标准设计的学习领域目标包括5个方面…     

课改力戒四误区

随着新一轮课程改革的大力推进,新课程理念日益深入人心,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,有些教师对新课程理念的把握还不够到位,不够准确,实施和驾驭新课程的能力和经验也有限,所以在众多的新课程研讨课中,我们也看到了一些极端片面的做法,如：强调重视“能力”就要抛弃“知识”;重视“学生的主动性”,就要变教师的“一言堂”为学生的“一言堂”;     

认真开展课改实验 全面推进素质教育

基础教育课程改革实验，是一项意义重大、影响深远、任务艰巨的系统工程，涉及到培养目标的变化、课程功能的转变、课程结构的改革、课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的建立等教育的各个层面和环节。因此，在实施过程中，我们必须树立新的教育理念，理顺思路，加强领导，精心安排，创造性地开展工作。     

课改背景下语文课堂教学中的形式主义

随着课程改革的不断深入,语文教学出现了可喜的局面,教师的教育观念发生了明显的转变,教学方式和学习方式有了明显的改观,师生的角色地位和师生关系得到了明显的改善,语文课堂出现了不少新的变化。但同时我们也发现,由于某些学校和教师对新课程理念的一知半解或片面理解,具体操作过程中仍存在一些与新课程理念貌合神离的“花拳绣腿”现象。这些现象如果得不到及时纠正,其结果将不堪设想。因此,我们必须透过这些现象进行深人的理性思考．从而全面把握语文课改的真谛,走出当前语文课堂教学中存在的形式主义误区。     

莫让课改理念在教学中走样

新一轮基础教育课程改革的新理念带来了全新的课堂教学方式,教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化,但笔者也遗憾地看到,有的教师对课改的一些新理念在课堂教学实践中并没有真正得到落实。下面就“新理念”在课堂教学中的实施谈谈自己的认识。     

新理念下的教学方式转变——课改教学反思

传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接受知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。     

体育课改要建立起相应的评价体系

学生的体育成绩是学校体育工作的具体表现,它反映了学生锻炼、竞赛、训练及课堂学习的综合效果,是学校体育评价的重要内容。对学生进行评价的主体是体育教师。教师如何制定科学的评价体系对学生进行科学的评价,避免以前以测试成绩好坏为评价的“一刀切”？只有科学的进行评价,学生学习的兴趣才不会受到打击,才能充分调动学习的积极性。     

贯彻体育与健身课程理念的若干认识误区

如何把传统的接受式教学方式和现在的探究式教学方式有机地整合好,不断地更新教学理念,避免走向教学误区,是教师要重点研究的内容。     

初中《体育与健康》学习的评价探讨

新一轮基础教育体育与健康课程改革需要建立一个符合时代要求的，真正促进学生和教师发展的体育与健康课程评价体系。因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。我们为此进行了相关实验研究。     

课改背景下幼儿园音乐教学评价初探

随着幼儿园课程改革的发展,新《纲要》、新课程一步步从理念走向实践。在新课程的实践过程中,改变课程评价过分强调甄别与选拔、排序的功能,“了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿的发展,促进教师的自我成长,促进课程本身的发展,提高教育质量”,已成为新课程背景下教育评价改革的重要任务。     

让教师在课改中成长

在这个充满机遇和挑战的知识经济时代，我们迎来了新一轮的课程改革。在这个课程改革的大潮中，作为校长，都渴望在课改的试验园里撒下革故鼎新的种子，在素质教育的土壤里孕育吐苗、节节成长。而教师的进步与否则是课改成功与失败的关键，下面就如何促进教师在课改中成长，谈一下我校的几点做法。     

课改实验带来的新变化

作为人教版新教材实验学校之一，我校经过一段时间的实验，加深了对新课程标准的理解和认识，取得了教学过程中宝贵的第一手实验资料。同时，新课程标准的实施和新教材实验也促使现代化教育理念和教学方法更迅速地进入我们的教学中，使学校的教育教学出现了新的变化。一、教育教学观念的变化“观念是行动的先导。”我们结合新教材、新课程标准的学习，采取集中与分散学习相结合，专家辅导讲座、选编学习材料、交流学习体会与考试相结合等多种形式，使全体教师尽快形成能适应新的课程标准和课堂教学改革要求的教育教学观念。１、改变过去唯本…     

《体育与健康》课程实施和体育教师观念的转变

体育课程名称的改变，是整个教育体系课程改变的一个重要部分。体育教师的观念也必须随之转变，以适应新课程标准的实施。在实践中坚持“健康第一”的指导思想，明确体育教学的任务是促进学生的身心健康和社会适应能力的和谐发展；坚持以学生为主体，要通过多种教学形式和手段，引导学生合作自主、探究创新的学习，尊重和发挥学生的学习积极性；坚持以发展的态度来评价学生，强化评价对学生的激励功能，通过多种评价手段，使学生最终能用自我评价的方式来进行学习和锻炼。     

适应课改要求 构建新的学生观和教学观

本次基础教育课程改革不仅是课程体系、教学方式、学习方式、评价体系等方面的革命性变革，更是一场教育观念的更新和人才培养方式的大变革。教师作为课程改革的主体实践者必须树立全新的学生观和教学观。     

用全新理念实施体育教学

高中体育教师在实施教学过程中,不仅要让学生建立起健康的身体素质,而且要让学生树立起良好的体育理念。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破。高中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。     

在初中体育教学中关注单元评价

基于新课改理念的指导，结合实践中的经验，我从以下三个方面分析初中体育教学中我们应如何关注单元评价：     

新课程背景下教师教育行为的现状及转变对策

一、新课程实施过程中教师教育行为的现状 我国新一轮基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革，核心是改革陈旧的教育观念、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。要达到改革的目的，必须建立新型的师生关系，即转变教师的角色。虽然新课程要求教师由主角转向“平等中的首席发言人”的身份。教师也明确新课程教师角色的要求，但现实却是大多数教师在“穿新鞋、走老路”。我们稍加留意就会发现新课程理念指导下的一些陈旧的教育行为。     

实行“双开”考试 为课改保驾护航

新一轮基础教育课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。这既是评价体系的变革，更是评价理念、评价方法和评价实施过程的转变。在教育教学改革领域，课堂教学改革是基础，课程改革是核心，评价制度改革则是关键。没有评价制度改革的跟进，新一轮课程改革可能半途而废。纸笔考试作为教育评价的一项重要内容，虽然无法取消，但已是非改不可了。     

“即时评价”在初中体育课堂上的运用

基础教育课程改革在课程评价方面提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。”而传统的体育学习评价只注重学生的体能和运动技能,用统一的评价标准来评价所有的学生,忽视了学生的个别差异。而课堂的即时评价,在现实的教学中越来越显出它的重要性。那么,体育教师在教学中,如何正确把握新课程的理念,合理运用即时性评价来提高课堂教学的有效性昵？     

课改下数学教学初探

“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来．”教育要满足每位学生终身发展的需要，培养学生学习的方法和能力，培养学生自主学习，乐于探索，勤于动手．那种死记硬背、机械式的训练已不适应时代的要求．因此，必须转变教育观念，改变一些已经不适应的教育体制，本文谈谈课改下数学教学的几点看法．[第一段]