心理失衡：走向堕落的一个因素

“心理要平衡”。这似乎是目下亲朋好友间时常互相勉励的话语。面对多彩多姿的社会生活，一个人能做到心理平衡，心静如水，实在是了不起。但说起来容易，做起来难，尤其是事到临头，一不小心陷入“失衡”的状态，可能就会摔个头破血流。贵州省水城县公安局缉毒大队大队长周鲲的堕落，就说明了这个道理。     

堕落心理的成因和对策

在现实社会中,象流行性感冒一样,时髦着这样一种病态心理:“嘲笑理想奉献,冷落英雄模范,荣辱是非混淆,亵渎道德规范”。似乎,谁不一心为自己,谁就不识时务;谁不两眼盯着钱,谁就是傻瓜晕蛋,谁不及时行乐谁就活得不潇洒达观。1994年2月2日《光明日报》载,江苏省东台市一名17岁的中学生将拣到的1430元钱,交给了学校奉还失主。这件事无可置疑是正确的,但却引起了一场不小的风波,失主感谢,学校表扬,自在情理之中。可回到家中,平常亲亲热热的乡邻象审视“外星人”一样审视着他,说:“你这个傻瓜,钱又不是你偷的,做好事,好事能值千把块?”他的家人也对他“恼羞成怒”,公然提出三条惩罚措施:“一是从此自理学杂费,二是自理生活费,三是不带他去游玩。”类似这种例子我们还可收集许多。如1993年在广州市沙河大街上,20多个流氓侮辱一位姑娘,而围观者200多人竟无一人上前制止等。我们的目的不是罗列问题,而是想说明,在社会转型时期,拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想,严重侵蚀和毒害人们的心灵,社会上滋生着一种可怕的堕落心理。 任何一种社会现象的产生,都有它方方面面的原因。黑格尔说:“现实的都是合理的,合理的都是现实的。”在这个意义上讲应该说有一定道理的。我认为产生这种堕落心理客观地讲,     

高职学生常见道德失范行为的心理成因与心理辅导对策

高职学生产生道德失范行为的心理成因主要分为：认知型、情绪型、意志型、人格型;对高职学生的道德失范行为纠正要运用尊重、真诚、同感原则,坚持知、情、意、行教育相结合,在日常生活中,教育者要积极主动关心学生。     

五年制高职学生心理矛盾的成因和对策

文章分析了五年制高职学生常见的心理矛盾,从学校、家庭、社会和学生自身等多个方面剖析了产生心理矛盾的原因,提出了综合治理学生心理健康问题的措施和方法。     

中学生心理异常的成因及对策

中学阶段正处在人生的花季,也是一个人人生观、世界观、价值观的形成时期。可随着社会的深刻转型,各种社会问题不可避免地影响着这些涉世未深又渴望独立的青少年。有极少数中学生心理异常,彷徨其中不能自拔,更有个别人选     

教师心理挫折成因及对策浅析

心理挫折是心理需要无法满足时所产生的紧张的情绪反应。教师心理挫折是来自外部的自然环境、社会环境、学校组织环境因素和来自内部的个人动机冲突、抱负水平、认知方式等因素相互作用的结果。学校领导者要积极帮助教师预防心理挫折，为消除挫折创造良好的心理环境，教师主体要加强自身修养，注意受挫后的自我调节。     

中学差生异常心理的成因及对策

本指出中学差生异常心理的危害性、主要的表现及成因，提出解决的主要对策。     

教师体罚学生的心理成因与对策

本文从教师心理因素的角度，揭示学校教育教学中广泛存在的教师体罚学生现象的重要原因，并积极寻求可行的策略，以发展新型师生关系，加强依法治教的进程。     

中学差生异常心理的成因及对策

本文指出中学差生异常心理的危害性、主要的表现及成因,提出解决的主要对策.     

青少年犯罪的心理成因及对策

我国青少年犯罪日益严重,导致青少年犯罪的原因极其复杂,其中心理因素在引发青少年犯罪方面起着不可忽视的作用。本文试图从分析青少年违法犯罪的心理原因入手,进而找到积极有效的防止青少年违法犯罪的对策。     

教师体罚学生的心理成因分析与对策

近年来,社会各界一直广泛关注和批判中小学教育教学中存在的体罚现象,深刻揭露其原因,寻求出多种解决策略。但是,体罚学生现象仍时有发生,且越演越烈。这是因为体罚学生终究是由教师实施的,而我们并未揭示出其中最重要的因素——教师体罚学生的心理原因。因此,本文拟对教师体罚学生的心理成因进行剖析,并积极探求可行的对策,以加速依法治教的进程,促进素质教育的深入发展。     

新时期教师心理挫折的成因与对策

随着素质教育的实施,教师在实现目标过程中,常常会碰一些复杂而又棘手的问题.如果这些问题处理不当,往往会使教师产生忧虑、不安甚至沮丧等心理,从而影响教师身心健康.因此,正确分析新时期教师心理挫折的成因,努力探索处理的办法,对维护教师身心健康有重要的现实意义.     

当前学生心理负担成因与对策

一、学生心理负担的成因长期从事中小学教育和心理研究的中科院心理研究所王极盛教授曾对全国３０多所学校的２万多名学生进行了长达３年的跟踪调研 ,结果发现竟有１/３的学生存在或轻或重的心理疾病和人格缺陷。浙江省最近的一项调查表明 :３４所中学４６９８名中学生中有心理健康问题的占１５．５ % ,其中有严重心理问题 ,如懦弱、自卑、忧郁、破坏、孤僻的占０．９ % ;浙江省城乡不同类型学校的２９６１名大中学生有较严重心理卫生问题的占１６．７ %。严重的心理负担常常成为悲剧的催化剂和导火索 ,浙江“徐力杀母”案件就是一个例证。…     

中学生挫折心理的成因及对策

正挫折心理,是指人们在某种动机的推动下所想要达到的目标受到阻碍,由于无法解决阻碍所产生的情绪反应。个别中学生受到打击后,要么情绪失控,离家出走,自暴自弃,要么产生自杀行为等,这些都是抗挫折能力较弱的表现。因此,提高中学生的抗挫折能力成为教育界的又一迫切需要解决的问题。一、中学生产生挫折心理的原因心理学家将十三岁至十八岁的青少年归为"心理断乳期",这一时间段的青少年逐渐走向独立,但是独立性与依赖性共存,个性极其不完善。此时的中     

论全科医学生的心理失范及调适对策

全科医生是新医改形势下重要的医疗队伍,全科医学生的培养过程中不可忽视的是心理健康教育。全科医学生由于个人、家庭、社会等各方面原因出现了心理失范。为更好地加强队伍建设,从教育实践中对全科医学生心理失范进行调适很有必要。     

浅谈农村初中生心理异常的成因及对策

本文就城乡经济发展差别、家庭中各种不良因素、学校管理不科学、非素质教育等对农村初中生心理异常的影响进行了分析,提出了防止和纠正心理偏差的对策实施心理健康教育;创办家长学校;全面实施素质教育;大力发展高中教育、职业教育.