知识整体构建 课堂自然生成——以“垂直于弦的直径”一节课为例

以单元整体教学构建知识架构为目标,利用圆的相关知识为载体,我们设计了一系列符合学生认知水平和理解能力的问题链,引导学生体会垂径定理及其推论的产生与发展的过程,实现知识的自然生成.     

“垂直于弦的直径”教学疑难及其解决办法

问题一从强化学生动手能力的培养,体现实验数学的教学功效考虑:能否尝试不同于课本思考而进行垂径定理形成过程的教学设计?解决办法:利用圆形纸片折叠,让学生从感性认识上升到理性认识,把生活化的数学整理回归形成数学知识.操作步骤:1.用纸剪一个圆,如图1,对折,使折痕两旁的图形完全重合,得出结论:圆是轴对称图形,任何一条经过圆心的直线都是该圆的一条对称轴.折痕是圆的一     

高中数学“优效教学”的规则课型研究——以等差数列性质的探究为例

基于高中数学“优效教学”的基本观点、基本特征与教学策略,构建适合高中数学规则课的教学模式,为解决高中数学教学实践中“课堂效率不高”和“课业负担过重”等问题提供可操作的教学案例．     

理解变化实质,用“一般观念”指导学生学习——以垂径定理为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“探索并证明垂径定理”由选学内容调整为必学内容,因此,教师应挖掘课程定位变化的原因及实质,理解内容的学科逻辑价值与育人价值。针对垂径定理的教学,运用“一般观念”整体设计教学,着力思考如何引入定理、如何发现定理、如何证明定理等关键性问题,设置自然、连贯的学习活动,引导学生有效学习。     

“垂直于弦的直径”的课例研究

近期，我参加了由华东师范大学主办的“更新观念，聚焦课堂，全面提高课堂教学效益”全国中学数学研讨会，并为与会代表作了“垂直于弦的直径”章节的课堂教学展示。结合普陀区首届教研组长培训班开展的以“实践和反思”为主要方法的教学课例研究，我就这一堂课为教学内容进行了三次教学实践和二次反思。本次课例研究大致经历了以下几个过程：     

立足“三个理解” 促进“四能”发展——以“垂径定理”的教学设计为例

本文结合教学实例,通过教学环节的关联呼应,以及例、习题间的自然过度,还有数学思想方法的渗透,来促进学生思维生长.在“三个理解”的理念下培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生数学核心素养的形成.     

课例：垂直于弦的直径

一、复习引入教师:初二我们学习了对称的有关概念,下面我们一起来复习两个问题:第一,如何证明点Ａ与点Ｂ关于直线ＣＤ对称?(电脑显示图1)学生:连结ＡＢ,只需证明直线ＣＤ垂直平分线段ＡＢ.(电脑显示连ＡＢ,并闪烁直角及所平分的两条线段)教师:第二,什么叫轴对称图形?(电脑显示轴对称图形的定义,老师用等腰三角形演示)轴对称图形是对一个图形而言的.知道轴对称图形的定义后,大家观察图2并思考两个问题:(1)圆是不是轴对称图形?(2)如果是,它的对称轴是什么?(电脑显示圆沿直径所在直线的折叠动画)学生:圆是轴对称图形,它的对称轴是直径.教师:对…     

高中数学“优效教学”的探索性研究

高中数学“优效教学”提出了“优效数学学习”和“优效教学”的基本观点,提炼出高中数学“优效教学”的基本特征与教学策略,构建了高中数学“优效教学”的课堂操作模式,建构出高中数学“优效教学”的课堂评价表。     

浅谈高中英语“阅读表达”的优效教学

阅读表达是集阅读理解题与书面表达题为一体的高考题型。它既考查学生的阅读理解能力,又考查学生综合运用英语知识去解决实际问题的能力,主要考查的是学生的理解、归纳、提炼及传达信息的能力。     

追求教学优效 升值课堂“三力”——小学高年级语文优效阅读教学策略初探

本文从三个方面来探索小学高年级语文优效阅读教学策略:优效教学的基点——通研教材、反馈信息,把准学生学习起点;优效教学的燃点——引入智慧媒体、美化教学语言,激发学生学习兴趣;优效教学的亮点——预设生成相辅相成、教法学法同频共振,升值课堂活力、学习动力、师生能力。     

高中数学优效教学探讨

优效教学理念的提出,不仅为提升高中数学课堂教学质量和效率奠定了坚实的基础,而且还为学生学习能力和学科素养的提升提供了重要前提.因此,高中数学教师应不断更新教学理念,利用多样化的教学方法进行教学,为学生创造良好的学习环境,从而使课堂教学优质、高效.     

关注学生成长 追求优效教学——基于“溶液的配制与分析”高中化学优质评优课的行动研究

＂优效教学＂研究最终的衡量标准就是＂学生成长＂,如何激荡起每一个学生成长的韵律,燃起每一个学生成功的希望,是一线教师决战课堂的宗旨。作者以一节高中化学评优课＂溶液的配制与分析＂为案例,从把握教学行为内涵,科学备课;自主探究,建构生成;媒体整合,强化互动;有效迁移,促进学习;引导反思,由惑到悟等方面进行化学课堂优效教学的行动研究。     

高中数学“优效教学”的课堂评价研究

基于高中数学“优效教学”的基本观点、基本特征与教学策略,探讨了高中数学“一堂好课”的评价标准,建构出高中数学“优效教学”的课堂评价表,为高中数学“优效教学”的课堂操作奠定了基础.     

高中数学“优效教学”的课堂评价研究

基于高中数学"优效教学"的基本观点、基本特征与教学策略,探讨了高中数学"一堂好课"的评价标准,建构出高中数学"优效教学"的课堂评价表,为高中数学"优效教学"的课堂操作奠定了基础.     

“过程→生成”理念下垂径定理的教学设计

"过程→生成"教学理念认为:教学要向学生展现"有价值有思想有活力的、顺应学生思维与教育规律的、具有整体性连续性生成性的知识生成过程",基于"过程→生成"教学理念,给出了垂径定理的教学设计。     

感悟生物课程改革 构建优效教学模式

随着课程改革的深入推进，在有效教学的基础上提出了教学的更高要求——优效教学。所有教学人员都聚焦优效教学，把目光投向教师的优效教学理念、优效教学结构、优效教学方式、优效教学评价等直接关系学生成长的关键要素。     

优化课堂管理 追求优效教学

优化课堂管理可以引导学生掌握学习方法,培养学习习惯,提高学习兴趣,增强教学效果。一旦课堂管理发生了效力,课堂就会变得井然有序,教学效果也会不断提高。     

高中数学优效教学的基本特征与教学策略

高中数学优效教学追求课堂教学优质高效,着力于学生数学思维的发展和创新能力的培养,注重数学文化教育,注重数学基本活动经验积累.高中数学优效教学的基本特征有:目标整合性、过程有效性、思想渗透性、动态生成性、变式探究性、文化熏陶性.高中数学优效教学的基本策略是:目标定向、问题驱动、过程展示、变式探究、方法提炼、以美启真.     

高中数学优效教学的基本特征与教学策略

高中数学优效教学追求课堂教学优质高效,着力于学生数学思维的发展和创新能力的培养,注重数学文化教育,注重数学基本活动经验积累．高中数学优效教学的基本特征有：目标整合性、过程有效性、思想渗透性、动态生成性、变式探究性、文化熏陶性．高中数学优效教学的基本策略是：目标定向、问题驱动、过程展示、变式探究、方法提炼、以美启真．     

试谈新课程高中英语的优效性教学

对新课程高中英语的优效性教学作探析,旨在阐述该教学思维模式对于提高课堂教学质量和学生学科综合素养所起到的积极的促进作用。这种优效性教学是在倡导有效性教学的基础上,注重优化教学资源、过程和方法等,体现学生课堂学习的主体地位和作用,以此来增强学生的学习体验,提高他们的综合语言运用能力。这种优效性教学不仅能够最大限度的使得学生的学习发展需要和心理与课堂教学过程得到有机地融合贯通,还能够在教学过程中培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯,为他们的语言知识和技能获取奠定基础。高中英语的优效性教学运用为教师的课堂教学提供了更为明确的教学方向,能够帮助教学双方在有效的反思过程中不断调整教学策略．提高教学效果。