别让“多媒体”替代了学生的思维

<正>随着人们对多媒体辅助教学的重视,大多数学校都配备了多媒体教室,很多教师也愿意用多媒体上课。运用多媒体进行教学,不仅可以大大缩短讲课时间,增大课堂信息容量,使课堂更生动、有趣,过程的展现更直接、具体,同时还能节省写板书、擦黑板的时间,可以集中精力讲解、演示,引导学生思考,观察学生的学习情况,有助于改进教学方法,提高教学效率。另外,教师可以利用现成的课件,抽出更多的时间学     

让思维飞扬——初中数学教学中培养学生的数学思维能力

数学本身就是一门非常灵活的学科,对于数学知识的学习,学生要学会灵活的运用.随着课程改革的推进,对数学教学又有了新的要求,并不是让学生掌握基本的数学理论知识就能够完成教学任务的,最重要的是要培养学生的数学思维能力.数学教学的本质就应该是数学思维的教学,思维能力的强弱可以作为学生对数学知识理解层次的一个判定标准,提升学生的思维能力是目前数学教学的首要任务.     

初中数学教学中怎样发展学生的数学思维

随着新课程理念的不断渗透,教师在对初中生的数学教学过程中务必要有意识的去培养学生除了学习以外的能力,如数学思维能力。为了能够给教师提出合理的教学建议,本文主要从设计课题、调动学生积极、发展学生思维、动手操作四个方面详细分析发展学生数学思维的策略。     

在初中数学教学中发展学生的数学思维

全日制义务教育数学课程标准明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，并指出，学生应该学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，新课标体系已改革了传统课程体系，由过去的以学科中心转向以学生为本的轨道上来，按照新课标的 求，在初中创段数学教学中，不仅要让学生“学会”，掌握数学知识和数学思想方法，重要的是要让学生“会学”，即掌握思考方法、发展思维、形成认知能力，为今后的知识学习储备较强的分析思维能力，那么，如何在数学教学中培养学生的思维能力，则需要在教学过程中有目的、有意识、有针对性地对学生进行培养和训练，在平常数学教学中应注重以下方面对学生的思维能力进行培养。     

在初中数学教学中发展学生的数学思维

全日制义务教学数学课程标准明确指出：学生应该学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会．按照新课标的要求，在初中阶段数学教学中，不仅要让学生“学会”，掌握数学知识和数学思想方法，重要的是要让学生“会学”，即掌握思考方法、发展思维，形成认知能力，为今后的知识学习储备较强的分析思维能力．那么，如何在数学教学中培养学生的思维能力，则需要在教学过程中有目的、有意识、有针对性地对学生进行培养和训练．因此在教学中应注重从以下几个方面对学生的思维能力进行培养．[第一段]     

让学生的数学思维“串”起来——浅谈数学习题教学

当提到数学习题教学,很多人马上会想到"题海战术",无法把它和素质教学相联系,其实这是一种片面的理解.如果我们能把对教学活动的主体的认识从教师的教转到学生的学上来,自然就会把学生课外独立的解题活动看作是数学习题教学的一个重要形式,习题教学也就从"题海战术"转化为能力培养.在数学习题教学中,要采取各种有力措施,发挥学生的学习主动性,引导学生通过积极思考,学会独立地解答数学习题,充分发挥分析问题和解决问题的能力,这样才能改变以往的"题海战术".     

初中数学教学应发展学生的创新思维

当今社会已经进入到智能化、信息化高度发展的时代．培养创新型人才已经成为当前学校教育的重要目标之一．教育家陶行知先生曾经指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才,我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧．”新课程标准也明确指出：要体现学生主体地位,提高学生创新思维能力．但由于受传统教育理念影响,很多教师为了追求课堂教学效率最大化,采用重知识传授、轻能力培养的“满堂灌”、“填鸭式”的旧教学模式,忽视了学生主体性的发挥,限制了学生创新思维能力的培养,导致课堂上出现“教师讲得滔滔不绝、学生听得昏昏欲睡”的尴尬情景．     

别让“标准答案”固化了学生的思维——一道习题引发的思考

数学是一门严谨的学科,因此我们经常引领学生去追寻"标准答案",却忽略了探究过程中的不同声音,急于让学生得到正确的答案.也恰恰这样,错过了意外的精彩,让学生的思维被束缚在狭小的空间里,得不到更好的发展.下面我节选课堂中的一例,期望引起大家的思考. 一课堂展示,引发"最多能种6棵还是4棵桃树"的思考 在执教北师大版教材三年级下册第四单元中的实践活动"铺地砖"时,我设计了一道拓展性的题:一个正方形的小果园,它的周长是20米,它的面积是多少平方米?如果每4平方米种一棵桃树,这个果园一共可以种多少棵桃树?     

别让“标准答案”固化了学生的思维——一道习题引发的思考

数学是一门严谨的学科,因此我们经常引领学生去追寻“标准答案”,却忽略了探究过程中的不同声音,急于让学生得到正确的答案。也恰恰这样,错过了意外的精彩．让学生的思维被束缚在狭小的空间里．得不到更好的发展。下面我节选课堂中的一例,期望引起大家的思考。     

让“美丽”的错误绽放“绚烂”的思维之花——几个初中数学纠错案例剖析

正确有效地指出学生错误是初中数学教学的基本内容之一,教师如果能以学生学习过程中出现的错误为教学资源,帮助学生从基本概念、基础知识的角度剖析产生错误的原因,帮助学生找出错误的来源并发展该问题,找到更成熟的解法和一般结论,会收到事半功倍的效果.尝试在典型的纠错过程中让学生暴露学生思维,以积极的态度去面对错误和失败,通过纠错回顾解题的思路,引导学生积极整理思维过程,寻找错误原因,寻求出知识点与数学思想方法上的漏缺.概括总结出一般方法和规律,使解题过程清晰,思维条理化、精确化和概括化.     

数学教学别忽视了学生的数学世界

数学教学是数学活动的教学,不能忽视学生的数学世界。如何选择更好的数学素材,构建出贴近数学教学要求、反映教学规律的数学模式,并具有生活化的现实原型,是数学教学所应当追求的。     

初中数学教学案例分析

一、教学设计1.学习方式对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单、最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法,并且灵活地应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容,遵循启发式教学原则,用设问形式创设问题情景,设计一系列实践活动,引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维,使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容,解决实际问题的过程,真正把学生放到主体位置。     

初中数学教学案例分析

一、背景新课标要求,应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律,注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。在实际工作中让学生学会从具体问题情境中抽象出数学问题,使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相     

如何在初中数学教学中发展学生的数学思维

一、精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性学生对数学学习有无兴趣和求知欲,是能否积极思维的动力因素.而其行之有效的方法是创设问题情境,引起学生对数学知识本身的浓厚兴趣.恰当的问题情境应具备两个条件:一是和学生已有的知识经验相联系,使学生有条件、有可能去思索和探究;二是要有新的要求,使学生不能简单地利用已有的知识经验去解决.这样才能使学生面临一种似乎熟悉但又不能很快找出解决问题的方法和手段的情境,从而产生一种不可遏止、跃跃欲试的求知欲望,促进他们去积极地思考.例如,在“全等三角形的判定”中,可创设这样的问题情境:…     

初中数学教学思维分析

初中数学教学课堂恰当地运用合理的教学方法,积极地发展学生们的教学思维,培养在教学思想方面的能力,这有利于学生有效开展数学学习,同时对以后的学习也会产生正面的影响。     

别让学生放“飞”了理想

小学生理想教育的缺失和乏力是不争的事实,如何让小学生的理想避免"空洞"说教,本文提出,通过活动让学生内化理想概念,感悟理想的作用,并在学科教育中强化理想教育,在交流中让学生固化自己的理想。这样,对学生的理想教育才能落地生根。     

“可视化”教学,让学生的数学思维看得见

"可视化"教学既能优化教师的"教",又能促进学生的"学"。"可视化"教学通过"图形""操作""语言"等方式可直观、动态地表征学生的数学思维,让学生的数学思维看得见。     

让学生动起来——初中数学活动课几例

诚如美国《数学教学方法》一书所指出:“在教学上应该有这样一个公设:学生们对他们真正有兴趣的东西,会做得最认真也会做得最好。所以,制造和保持兴趣就成了中学数学教师最重要的工作之一,它也是教师所遭遇到最困难的问题之一。     

初中数学教学中发展学生思维、培养学生能力的几点建议

《义务教育数学课程标准》明确指出:初中数学改革和发展的总趋势就是发展学生思维、培养学生能力.数学是思维的体操,也是锻炼思维的一种手段,并且思维品质的优良也决定了国民素质的高低.作为一名初中数学教师首先应该明确这一点,然后再充分利用这一点,把学生思维能力的培养贯穿于自己教学的全过程.那作为新教材的执教者,广大初中数学教师应如何做才能顺应新教材的需求,达到发展学生思维、培养学生能力的目的呢?     

让数学课堂成为学生思维发展的有效平台——对“课桌有多长”教学案例的剖析

在小学数学课堂教学中,教师应尽可能为学生创设自主探索、自主发现和自主思考的机会,让学生变得能思维、会思维和善于思维,从而让数学课堂真正成为学生思维发展的有效平台。