简讯

情感目标的研究是教学科研的重要课题,江苏省镇江市中学物理情感教学课题组经过四年的研究,取得了较大进展.他们撰写的论文有13篇在省级以上刊物发表,指导学生撰写物理小论文上万篇,完成物理小制作数百件,还演出了一台27个节目的物理课本剧,他们的研究课题已被列为省级研究课题,并被中国教育学会物理教学研究会确认为“物理教学评估”课题的子课题.1992年12月4日～5日,镇江市教研室在润州区金山中学召开了中学物理情感目标教学研讨会.省内外知名学者、专家和省市有关领导应邀到会.他们听取了课题组的专题汇报,观看了物理     

研究情感目标 提高教学质量

我市中学物理学科,为了全面实施教学目标,适应深化改革的需要,于1988年10月成立了“镇江市中学物理情感教学课题组”。经过四年多的研究和实践,取得了一些经验和成绩。现小结如下。一、研究情感目标的目的情感是一个价值标准不断内化的过程。情感包括情绪、兴趣、感情、态度和心理倾向,用行为描绘情感目标比描绘认知目标更困难。布鲁姆说:“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。”当前研究情感领域的教育目标更具有十分重要的意义:第一,它是提高全民族     

中学物理情感教学目标的几点思考

近几年来,随着对中学物理教学目标的深入研究,人们逐渐把眼光从认知和技能两个领域转向情感领域。本文主要谈两个问题:中学物理的情感目标的水平分类,情感目标的制定和实施。一、中学物理情感目标的水平分类如果我们仔细考察一下学生们对物理实验的态度,会发现其表现和反应是各异的、他们对科学各异的态度构成了从拒绝→接受→积极参与→相信实验的价值→对科学的奉献和信仰等由低到高的情感阶梯。情感教育(或德育)的终结目标都是期望学生形成这类深层次的情感和态度。为了评估教学引起学生情感的变化,并及时通过反馈调节教学,确定情感目标的到达程度和学生在不同学习阶段的情感目标,乃至以此促     

贯彻义务教育和高中两项改革,由应试教育向素质教育转机

华东、中南、西南十六省市中学物理教学学术研讨会于1991年11月2日至6日在江西庐山举行。这是一次由华东地区中学物理教学第四届学术研讨会和中南、西南十省中学物理教学第五届学术研讨会合并举行的年会,来自华东六省一市和广东、广西、湖南、湖北、河南、云南、贵州、四川、海南九省以及黑龙江、河北、天津、内蒙的代表418人参加了会议,大会收到论文87篇。会议期间,人民教育出版社原副总编、全国物理教学研究会名誉理事长雷树人编审作了题为“国外物理课程改革和我国中学物理教学中的几个问题”的专题报告;各省市推出一位代表在大会上报告了近年来的教改成果和经验;华东六省一市各选派一位高中、一位初中优秀物理教师根据     

我省召开中学物理实验经验交流会

省教育厅教科所和省中学物理教学研完会于七月二十七日至七月三十日,在省教育学院召开了中学物理实验经验交流会。 这次会议展出的仪器共101件,交流的实验     

1992年江苏省中学物理教学专业委员会物理学会(中学组)联合年会在常州召开

1991年12月25日到12月28日,在常州市召开了省中学物理教学专业委员会和省物理学会(中学组)联合年会。出席会议的91位代表多数来自我省物理教学的第一线。省中学物理教学专业委员会名誉理事长吴保让先生作了“关于物理教学改革”的报告;南师大物理系刘炳昇教授作了“关于物理实验”的表演;苏州大学束炳如教授结合近十年来我省启发式综合教学改革所要解决的主要问题和达到的目标,就“中学物理教学改革和物理教材建设”问题发表了自己的见解。这些,都受到了与会代表的一致欢迎。代表们围绕本届年会“实施普通中学高     

论中学物理教学中的思维目标

论中学物理教学中的思维目标　　　　　　　　　　　　黑龙江省宾县教师进修学校严升元目前，各地对中学物理教学目标的研究大都包括三个领域的目标，即情感领域的目标，认知领域的目标以及技能领域的目标，却忽视了第四个领域──思维领域目标的研究。一思维目标研究的重...     

省中学物理教研会成立

省中学物理教学研究会,经过一年多的积极筹备,于今年八月十六日至八月二十日在屯溪市举行了成立大会和首届年会。 我省中学物理教学研究会,是进行中学物理教学研究的群众性学术团体,     

中学物理教材改革座谈会纪要

为了交流中学物理课本的试用情况和经验、研究有关改进中学物理教材的问题、讨论三年制高中物理教材的解决办法,教育部于一九八○年十一月七日至十八日在北京召开了部分省、市中学物理教材改革座谈会。参加这次会的有北京、天津、上海、黑龙江、吉林、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、甘肃、四川、云南等十五个省、市教育厅、局或教育学院负责中学物理教学工作的同志和中学物理教师。会议     

江苏省第三次中学物理实验调演会在南京召开

为了进一步推动我省中学物理实验教学改革,省中小学教学研究室、省教育技术装备处、省物理学会、省教育学会物理教学研究会于1991年8月20日至24日在南京联合举办了江苏省第三次中学物理实验调演会。会议就“物理实验论文及仪器教具”进行了交流和评比。     

中学物理学生实验目标体系

中学物理学生实验目标体系●河北谢正斌中学物理教学中的学生实验的目标教学必须瞄准学生实验的目的恰当运用目标教学的理论，使学生实验教学更趋于科学化。因此中学物理教学中的学生实验教学的目标体系框架可用下图表示：↓↓↓实验认知目标体系实验情感目标体系实验操作...     

以“研究体验式创新教学法”研究为先导 探索适应课程改革要求的课堂教学规律

佳木斯市创新教育研究与实验课题组承担的省教育科研“十五”规划重大课题“创新教育理论与实践研究”的子课题“研究体验式创新教学法研究与实验”,在全国教育改革和发展形势的鼓舞下,在省总课题组的关怀和指导下,在市课题组的组织与指导下,经过全体参研人员的共同努力,已经取得预期的阶段性成果,同时受到了省总课题组的肯定和好评。经省总课题组的批准,市课题组于2002年12月14日成功地承办了省创新教育研究与实验课题组“研究体验式创新教学法”课堂教学技能展示佳木斯现场会。省教育厅副厅长辛宝忠同志出席了开幕式并作了重要讲话,省总课…     

浅谈情感教育在中学物理教学中的应用

正情感态度与价值观,是新课标中三维目标要求之一,已经被多数人所重视.在中学物理教学中,充分地将情感教育和物理教学有机结合,在物理教学中渗透情感教育,也是高效完成教学质量的一个可靠保证.可以说,"情感"就像磁场里的磁一样,存在于每一节物理课堂教学中,深深地影响着学生的认知活动.在中学课堂教学中如何有效地渗透情感教育,促进教学质量提升呢?笔者带着这一问题,就情感教育在中学物理教学中的有效应用做出以下分析.一、在中学物理教学中渗透情感教育的重要性所谓的情感教育,就是教师运用一定的教学手段,通过调动、激发来满足学生的情感需要,进而促进教学活动积极展开     

省物理学会(中学组)、物理教学研究会召开八四年年会

省物理学会(中学组)、省教育学会中学物理教学研究会于一九八四年十二月七日至十日在吴县木渎中学举行年会。来自全省的大、中学物理教师代表及教研员代表共一百多人出席了会议。全国中学物理教学研究会理事长、苏州大学物理系许国梁教授到大会致贺并作了题为《关于中学物理教学实施“启发式综合教法”的几个问题》的报告,引起了与会者较大的反响。在会议分组进行时,物理教学改革一组的讨论异常热烈。常州市五中、苏州市一中的教改经验吸引了代表们的注意力,大家深深地感到:中学物理     

物理中几个一般性问题的讨论

去年十二月,来自全国二十九个省、市、自治区从事物理教学的专家、教授、特级教师、教学研究人员和编辑人员云集广州,参加了我国建国以来关于中学物理教学的一次空前盛会。会议期间,本刊记者拜访了一些代表,并征得他们同意将其论文供本刊摘登。自本期起,特开辟《全国中学物理教学法学术讨论会论文摘登》专栏,以飨读者。     

中学物理教学法研究班开学

为了探讨中学物理教学的规律、原则、方法,交流《中学物理教学法》课程的教学经验,提高《中学物理教学法》和中学物理课的教学质量,我院物理系于11月25日至12月18日举办了中学物理教学法研究班。参加研究班的有我省兄弟院校《中学物理教学法》教师、部分地、县教研室物理教研员和云南、青海、甘肃、宁夏、内蒙古等省市(自治区)师大、师院和教育学院的《中学物理教学法》教师共23人。他们中有教学经验丰富的老教师,也有从事教学工作不久的     

探索·优化·创新——“优化小学数学教学过程”专题实验研究综述

“优化小学数学教学过程”是中国教育学会小学数学教学专业委员会“九五”期间的重点实验研究课题之一。湖北省教研室接受并主持了此项实验研究。全省有八所小学参加省“优化”课题组。五年来,课题组在省教研室直接领导下,圆满完成了预定的各项实验研究目标,取得了令人瞩目的成果。     

新课程下物理实验教学模式的探究与实践

自2006年开展省"十一五"教育科学规化重点课题"中学物理实验教学设计最优化研究"以来,我们课题组围绕"在新课程背景下,探究适     

省中学物理教学研究会成立

省教育学会中学物理教学研究会于四月九日至十日在苏州市举行成立大会。出席这次会议的60人中,中学物理教师与各级教研室人员约占65%。省教育学会会长顾尔钥、中国教育学会物理教学研究会理事长许国梁、苏州市教育局长周文祥同志到会讲了话。会议讨论通过了《会章》,选举了     

物理教学中的情感教育

正特级教师李吉林曾说过:"教学倘要成功,需以情感为纽带."中学物理课堂教学中恰当地使用情感教育,不仅是对中学物理教学更高层次的要求,也是顺应中学物理素质教育的需要.从目前的教育来看,绝大部分的物理教师实施情感教学的时候主要是依靠自己的经验,常常呈现形式化,表面化,以至于在完成物理学科情感教育的教学目标时出现困难.实际上物理教材中蕴藏着许多丰富的情感因素,应该充分利用这些因素培养学生积极的情感.本文结合自身九年来的从教经历,尝试从