中日邦交正常化50年来两国高等教育交流合作政策的特征与展望——基于政策工具视角

中日邦交正常化50年来,两国间高等教育交流合作在跌宕起伏中取得飞跃式发展。基于政策工具理论视角,构建以政策工具类型为横向维度、高等教育交流合作层次为纵向维度的二维分析框架,采用文本计量的方法分析50年来的76份中日高等教育交流合作政策文本。研究发现,政策工具分布结构不均衡,主要集中于浅中合作层次,且在中日政治关系变化发展的不同阶段呈现出差异化特征。未来,中日两国高等教育交流合作应进一步优化政策工具的组合配置,发挥协同效应;增强系统变革性政策工具,创新交流合作模式;运用权威性政策工具,明确交流合作法律保障;拓展激励性政策工具,激发交流合作内驱力。     

中学历史教材中值得商榷的两个参考答案

人教版现行统一高中历史教材《中国古代史》第四章第一节课后的问答题和《中国近代现代史》（上册）第六章第二节课后的“材料解析”题参考答案是值得商榷的。 一是在《中国古代史》（全一册）第四章“封建社会繁荣——隋唐”第一节“短暂的隋朝”课后的问答题：“仅就本节内容,用史实说明隋朝对后世以至今天的重要影响。”笔者认为,教学参考书上的答案要点值得商榷,因为即使“就本节内容”,也不应该仅限于“隋朝的建设”对后世的重要影响,     

对教材中一道习题参考答案的商榷

《中国近代现代史》人教版（下册）第三章《人民解放战争》第一节的课后练习三是个好题目，它有利于培养学生的历史思维能力，帮助学生养成宏观驾驭材料，全面地分析问题的良好习惯。但是，教学参考书所提供的第一小题的参考答案应再商榷。该题的问题是：“材料一中‘对政治之要求予以极度宽容’是什么含义，应如何理解？”参考答案是：蒋介石打算作一些开放民主的空头许诺。     

《社会主义现代化建设新局面的形成》的教材分析与教学建议

《社会主义现代化建设新局面的形成》是高中《中国近代现代史》下册的第八章，有四节内容。学习本章知识，不仅有助于学生了解中华人民共和国成立初期的历史，而且有助于学生认识现在的中国，展望中国未来的走向，树立走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强改革开放、振兴中华的责任感和使命感。     

改革开放与中日留学生交流的新发展

今年是中国近代开始向日本派遣留学生110周年。在纪念中国人留学日本110周年之际,为进一步发展中日留学生交流工作、推动两国各领域的合作关系健康发展,现就中日两国留学生交流,特别是中日邦交正常化以后,我国实施改革开放政策以来的留学生交流情况稍做回顾和展望。中日留学生交流的历史源远流长。古代中日间的留学生交流开始于距今约1300多年以前,也就是中国的隋唐时代、日本的天平年间。那时主要是日本人到中国留学。阿倍仲麻吕、弘法大师空海和尚、吉备真备、井真成等日本留学生和留学僧们,通过在唐朝学习经文、建筑技术、绘画、书法、雕…     

为什么说民权主义是三民主义的核心

在高中历史课本《中国近代现代史》第77页讲到三民主义时,说“民权主义是三民主义的核心”,对此如何理解,教材没有详细说明,很多学生有疑问。下面我想谈谈自己的看法,以供大家参考。一、要搞清“三民主义”解决的问题是什么三民主义是中国资产阶级革命派的政治纲领。1905年孙中山建立中国第一个资产阶级革命政党———中国同盟会,其政治纲领是“驱除鞑虏,恢复中华,建立民国,平均地权”。后来,孙中山在同盟会机关报《民报·发刊词》中,把同盟会政治纲领进一步阐发为“民族”、“民权”、“民生”三大主义,简称三民主义。1.民族主义,是指“驱…     

对中学历史新教材的几点看法

中学历史新教材已推广使用，作者就教材中存在的一些问题提出质疑并举荐合理性建议。     

小议辛亥革命失败的内因

新编高中历史教材《中国近代现代史》(上册)第四章中安排了活动课《你怎样评价辛亥革命》。我们根据教材要求，在学生学完该章节后，要求学生在理解教材的基础上，翻阅报刊杂志或通过计算机网络查找有关资料，然后进行讨论。在此基础上，学生写出有关辛亥革命的历史小论50余篇。我们从中选编几篇，欢迎指正。     

1938年前后日本对国民政府政策的变化

高中历史教材《中国近代现代史》(必修下)第二章第二节，在叙述相持阶段日本对华政策时，用黑体字引用了第二次近卫声明的一段话，又在小字部分引近卫声明的其他内容及其他资料，说明日本对华政策的变化。不少学生对这几段资料容易产生疑问，有的是弄不清有几次近卫对华声明，有的认为几次近卫声明的精神都是一样的，弄不清其中的差别。而且，有一些复习资料也笼统地称“近卫声明”，容易在学生中引起误解。实际上，日本1938年前后的对华方针有较大的改变，并通过几次对华声明体现出来。     

对于“资产阶级”这一概念的理解

在《中国近现代史》、《世界近现代史》教材中，多处提到大资产阶级、小资产阶级、民族资产阶级、官僚买办资产阶级的概念，如何理解，如何区分，学生对此提出质疑。根据我对课本内容的理解，提出一点看法。     

中国近代第一个地方傀儡政权——兼谈第二次鸦片战争中"联军委员会"的性质

人教版教材《中国近现代史》上册第一章第三节《第二次鸦片战争》一课有关于中国近代第一个地方傀儡政权的介绍。笔者在教学中从学生对课文的理解发现,大部分同学认为“联军委员会”是中国近代第一个地方傀儡政权。后来听过应聘大学生的试讲和一些教师对这一问题的讲解也发现相当一部分人把“联军委员会”讲成中国近代第一个地方傀儡政权。这是一个误解。但有些老师仍说,这一结论是从课文上下行文得出的。笔者就课文表述与语言教师探讨过。课文是这样描述的:“(1857)年底,英法联军攻陷广州城。两广总督叶名琛被俘,广东巡抚柏贵降敌。英法联军在广州烧杀抢掠,无恶不作,还成立了联军委员会。柏贵仍任原     

关于甲午中日战争原因必须讲清的四个问题

人教版高中历史教材《中国近代现代史》上册中对甲午中日战争背景的介绍过于简略，加上学生没有世界史相关知识的底子，教师如果不灵活处理教材，学生掌握这部分内容就很困难。但可以从以下四个问题着手来化解这一矛盾。     

浅论历史教材隐性知识的挖掘

历史教材中的知识可分为显性知识和隐性知识。教学中，及时、正确地引导学生挖掘隐性知识，构建完整的历史知识结构，提高综合能力。现以《中国近代现代史》（下册）中《“一国两制”和祖国的统一大业》一节为例作简要探讨。     

浅谈中共领导下根据地的名称

在现行教材人教版《中国近代现代史》中,经常出现"苏区"、"解放区"、"边区"、"革命根据地"、"敌后抗日根据地"这样一些历史概念,学生在历史学习中容易把它们混淆,所以有必要对此进行专门论述,以示区别。     

对中日甲午战争中两个问题的再分析

发生于1894年的中日甲午战争以中国北洋海军全军覆没、中国战败并签订《马关条约》告终。关于中国在此次战争中失败的原因，历来是认为慈禧太后挪用海军经费修建颐和园所导致；又因为李鸿章代表清政府与日本签订《马关条约》，使之成为国人唾骂的卖国贼。而历史事实是否如此，本拟对这两个问题再作一简要分析。     

开拓思维勇于创新——对2000年（现行）人教版高中历史教科书《中国近代现代史》（上册）编写的几点认识}0＆、…一．

2000年人教版《全日制普通高级中学教科书试验修订本&;#183;必修中国近代现代史》上册是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》和《全日制普通高级中学历史教学大纲试验修订版》的规定，遵照1999年全国教育工作会议精神，在两省一市进行试验的     

教材中有关国民革命时的东征问题之我见

教材就是旗帜．教材就是方向。无论是对于教师的教学，还是对于学生的学习，教材都起着导向作用。如果教材中出现一些疏忽，就会给教师的教学带来麻烦．更为严重的是．它会使学生对知识的理解出现偏差，出现一些意想不到的后果。人民教育出版社《中国近代现代史》上册(试验修订本·必修)第六章第二节     

对教科书中《中华民国临时约法》内容表述的质疑

在为人教版《中国近代现代史》第三章《中华民国的成立》备课时,笔者查阅了中国第二历史档案馆编《中华民国史档案资料汇编》第二辑中关于《中华民国临时约法》的全文,发现教材的表述与之有几处不同。     

现实、能力与创新的追求——对新大纲、新教材的几点认识

从2000年秋季开始，江苏省和全国其它十多个省市一起，使用新的《高中历史教学大纲》和新教材。其中高一年级首先使用《中国近现代史》新教材。这次修订颁布的高中历史新大纲和新教材具有很强的时代性，注重历史与现实的联系。新大纲很明显地把教学重点放在中国近现代史上，规定中国近现代史在高一开设。为高中阶段学生必修课，每周3课时，     

对教材《唯物辩证法的实质与核心》中几个问题的商榷

在新的课程观、教材观、知识观和教学观指导下．在坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一的原则指导下．编写的《生活与哲学》教材同旧教材相比更加贴近实际．贴近学生,贴近生活。但在实际教学中．我发现教材的个别地方仍有一些瑕疵。在此,我就以第九课《唯物辩证法的实质与核心》中的几个问题为例向专家、同行请教。