增强高校“形势与政策”教育实效性的教学模式探析

创新教学模式对增强高校“形势与政策”教育教学效果具有十分重要的意义.但是,在“形势与政策”课实际教学中,存在突出教育的政治性与教学的实际效果、强调教学的思想性与社会思想的复杂性、要求教学的时效性与教学的实际操作、注重教学的实践性与教学安排的配套等矛盾.必须采取课堂教学与网络教学相互补、教师授课与学生讨论相融合、专题讲授与形势报告相结合、理论教学与实践教学相一致、教学工作与教学研究相促进等措施,切实增强“形势与政策”课教学的实效性.     

关于有效教学中体育教学目标的探讨

有效教学致力于教师的教学行为,但以学生的最终学习效果为归宿。有效教学的关键在于教学的目标达成与否,能较好地实现既定的教学目标的教学便是有效的教学。本文就教学目的与教学目标的辨析、体育教学目标的向师性与向生性、预设性与生成性、指向性与全面性、具体性与模糊性、显性与隐性等方面进行了探讨,就有效体育教学目标的确定提出看法。     

工程制图课程的立体网络化教学

从工程制图的学习兴趣的培养、与创造性思维、与做人的高度方向 (z轴 )教学 ;工程制图与哲学、与美学、与物理学、数学的横向 (y轴 )教学 ;以及工程制图与教学大纲、教学周历、教材资料、教学挂图、教学模型、教学投影片、制图环境、教学环节、试题库、计算机教学等方面的纵向 (x 轴 )教学三个方面 ,论述了立体网络化教学改革与实践的探索和尝试     

论《法律文书写作》课程教学中的七大关系

《法律文书写作》是法学专业的一门综合性、应用性课程,为了保证教学效果、提高教学质量,在教学过程中应处理好七大关系：法学课程教学与写作学等课程教学的关系、教学体系结构与教材体系结构的关系、重点内容教学与一般内容教学的关系、课堂教学与课后练习的关系、现代教学手段与传统教学手段的关系、教学与科研的关系、课程教学与课程考试的关系。     

教学美的意蕴探析

教学美是指教师和学生在教学过程中所共同创造的审美因素和美感效应综合而成的整体。作为综合美的教学美,其综合性有多侧面的表现：它体现着教学与美的统一、教的美与学的美的统一、教学目的美与手段美的统一、教学内在美与外在美的统一、教学科学美与艺术美的统一、教学美的创造与欣赏的统一等。教学美与教育美、教学艺术、美的教学、审美化教学、教学的审美性、教学审美等相关概念既密切相关,又有明显的区别。     

道德与法治课程的审美化教学探索

道德与法治"审美化教学"力图让道德与法治教学成为一种诗化教学、美化教学、乐化教学。经验是道德与法治审美化教学的原点,显美是道德与法治审美化教学的建构,审美是道德与法治审美化教学的归宿。通过道德与法治审美化教学,解放教育对象、提升教育对象。     

立德树人视角下中小学教学原则体系建设新探

教学原则是为实现教学目的、根据教学基本规律制订的处理教学中一些主要矛盾必须参照或使用的准则。教学原则对于指导教学具有非常重要的意义。在中小学教学中,应该创造性坚持以下10条主要教学原则,即教导学生与领教于生相结合、宽容尊重学生与严格要求学生相结合、利用环境与创设环境相结合、科学性与思想性相结合、发散思维训练与收敛思维训练相结合、理论与实际相结合、直观与抽象相结合、直陈与启发相结合、深入与浅出相结合、开展教学与研究教学相结合等教学原则,使之形成教学原则体系。每条原则各有侧重,各条原则的两端之间以及原则之间呈相互依赖、相辅相成的关系,并且这个教学原则体系具有未完成性。     

马克思主义哲学视野下课程与教学之关系

当前关于课程与教学关系的研究,具有代表性的观点有“大教学”观、课程与教学并列观、“大课程”观以及课程与教学整合观.不同的课程与教学观影响着课程和教学在教育活动中的作用与地位.基于马克思主义哲学视野下的课程与教学之新型关系——认识与实践的辩证关系:课程与教学是教育活动的两个不同方面,二者既相互独立又相互联系;课程源于教学但高于教学,是教学的起点和方向;教学是课程的源泉、动力和最终目的;课程与教学之间存在不平衡性;课程与教学相互制约、相互促进,既相适应、又相矛盾,是对立统一关系.     

课程与教学论的对象与旨趣

作为教育学的一门分支学科,课程与教学论的研究对象为普通中小学课程与教学活动、教学制度与教学思想。其知识旨趣为描述课程与教学现象,检讨课程与教学价值,指导课程与教学实践,变革课程与教学现实,建设课程与教学论学科。如何处理课程论与教学论的关系,编写出系统、简明而富有弹性的课程与教学论教材,是高等教育大众化时代课程与教学论学者的责任。     

“六结合”教学法在化工原理教学中的运用

在化工原理教学中，采用“双基”教学与能力培养、分章教学与归类对比、传统教学手段与现代教学手段、课堂教学与现场教学、课堂教学与实验教学、课堂教学与生产实习“六结合”教学方法，对优化化工原理的课堂教学过程，全面提高化工原理教学质量大有裨益。     

为教学的评价与为评价的教学

从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。     

材料工程开放模式实验教学与实践

介绍了材料工程开放模式实验教学的一些必要条件,包括组建实验教学中心,加大实验经费的投入,建立稳定实验队伍,实行开放运行机制,实验教学质量保证方面的内容。在强化专业核心课程实验的基础上,以给学生提供一个知识系统全面、时间自主开放的材料成形实验平台为目的,构建了适合开放的实验内容。对原有的68个课程实验进行整合和改进,形成了4个主要方向的开放实验。实验内容既来源于、服务于材料工程专业核心理论课程教学,又反映出现代材料加工工程最新工艺、最新技术发展方向。实践结果表明:开放模式的实验教学设备利用率高、实验效果好,有利于培养学生的实践和创新能力。     

“沉积学基础”课程野外教学点的建设和意义

＂沉积学基础＂是一门以自然地质现象为基础的大学本科课程,野外实践对教学目标的实现具有重要作用。本文围绕完善硅化木地质公园野外教学点的目标,深入探讨野外教学点建设过程中遇到的问题和建设步骤,基于野外教学的特点,精炼教学内容和优选教学路线,并提出＂野外教学和理论教学内容互补＂等野外教学设计的基本原则。通过完备的野外教学,逐步将过去的认知型为主的教学体系转变为探索性和认知性并重的教学体系,丰富了＂沉积学基础＂的教学模式,取得了良好的教学效果,也为相关地学类课程的实践课程设计提供了参考。     

高师院校中文教法教学的有效建构

有效教学是一整套为促进学生学习,实现教学目标而采用的教学策略,也是一套用以指引教师教学、评价教师教学效果的标准。无论是作为策略还是作为标准,有效教学更多的是一种理念,有效教学的核心就是教学的效益,关注教学的效能,建构有效教学,这正是高师院校中文教法课教学走出困境的必然出路。     

教学论科学化的历程

教学论的发展过程就是教学论逐步科学化的过程. 教学论科学化的过程经历了经验教学论、科学教学论、现代教学论、马克思主义教学论、理论教学论和实践教学论等几个阶段. 教学论科学化的过程没有一个终点,作为一名教学论工作者必须为教学论的科学化而努力.     

远程教育《基础会计》课程一体化教学合成方案

远程教育《基础会计》课程一体化教学方案是课程教学的指导性方案,该方案主要对课程的性质、资源种类,教学活动与环节,以及提供的学习情境设计和相应传递媒介等都做出了尽可能全面的安排,是为达到课程教学目标而设计的保障型教学方案。同时结合学习者的自身学习能力、学习条件、学习形式、学习偏好等诸多因素影响,在教学过程中、在学习过程中尽可能引导、帮助学员在多种学习形式下选择自己最优学习组合方案。     

问题导向教学模式的特色研究

问题导向教学模式与行动导向教学模式是两种运作方式相同的中观教学模式,这两种模式既有本质联系又有本质区别,一个是适合于理论性比较强的课程;一个是适合于实践性比较强的课程。案例教学模式是一种能体现现代教学理念的具有生机和活力的微观教学模式,这一教学模式与问题导向教学模式和行动导向教学模式具有相容性。项目教学模式是人们新创立的一种做学结合、理实一体的能有效提升教学效果的微观教学模式。这一教学模式是与问题导向教学模式和行动导向教学模式相互联系、相互依存、相互转化的教学模式。     

关于提高课堂教学驾驭能力的研究

教学质量能否提高,教学任务能否顺利完成,很大程度上取决于课堂教学。教师的教和学生的学,绝大部分都是通过课堂教学来完成的,因此,课堂教学是教师表演的平台,是教师驾驭教学的主要载体,提高课堂教学的驾驭能力,至关重要。本文拟从课堂教学的主体、课堂教学的内容、课堂教学的方法等方面进行论述,意在指导教师提高课堂教学的质量。     

提高小学语文课堂教学有效性策略

有效教学是教学活动所追求的最高境界。如何提高小学语文课堂教学的效率是语文教育工作者不可回避的问题。从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思方面实施小学语文课堂教学有效性的策略,是提高小学语文课堂教学的质量的可行途径。     

论构建大学课堂教学互动式平台

大学课堂教学是评价衡量教学质量高低优劣的重要平台，以教师课堂讲授为主的单一教学模式完全不能适应现代大学教育发展的需要，严重阻碍了大学生紊质的培养和能力的提高。因此，构建课堂互动式平台是大学教育发展的必由之路。互动式平台的构建主要体现在教学理念、教学环境、教学内容、教学制度等方面。