注重史论结合提高学科能力

史论结合不仅是撰写历史作品的技巧问题，而更重要的是认识论问题，是解决历史问题的基本手段，是历史立秋方面的最高要求，是历史思维品质的集中体现。因此，它也成为高中生应具备的能力之一。本对就高考各科题型如何考查史论结合，学校如何教育学生史论结合，以及如何提高学科能力提出了一些意见。     

加强史论结合提高学生能力

现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，通过对具体生动的历史现象的叙述，分析揭示社会发展规律，作出了正确的判断和结论。以达到观点和材料的辩证统一，史与论的有机结合。因此史论结合是历史学的基本特点，它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合，重视理论教学，从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体历史现象。揭示其本质和规律．而不能满足于表面，满足于就事论事。     

历史教学应注重“史论结合”

随着中学历史学科考试改革的深入，历史高考越来越突出对历史学科能力的考查，其重大改革就是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力。而在历史教学和学生做答过程中，效果并不理想。怎样顺应考试改革的需要呢？本文就历史教学中史论结合的必要性及具体操作做初步阐释。     

历史教学应注重“史论结合”

中学历史教学必须做到观点和材料的统一,史实与理论的有机结合,这不但是《中学历史教学大纲》的要求,而且在高考历史科考试说明中也明确规定:考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律”,在“历史阐释”中要做到“史论结合”。但是,高中学生“史论结合”的能力的现状却是:“第一,有史也有论,但史论却貌合神离;第二,     

历史教材体系史论结合管窥

历史学讲究史论结合，要求要言之有据，言之有理。在中学历史教材中．史论结合主要表现在以下八个方面：     

如何抓实"史论结合"

目前中学历史教学中史论分离现象严重,影响了教学的有效性,笔者对此问题加以研究,指出要深化对"史论结合"的认识,注重理论教学,使史与论"水乳交融".     

加强史论结合教学,培养学生思维能力

本文通过对史论结合教学方法的论述，阐述它对提高历史教学效果的重要。     

高中历史课堂史论结合教学探微

史论结合可以实现历史事实和史学观点的有机结合。高中历史教师应当通过史论结合的方式开展历史教学,让学生从史料分析中了解到历史的某种真相,提高历史分析能力,真正实现历史教学目标。     

历史教学必须遵守史论结合原则

史论结合是历史教师在教学中必须遵循的一条原则马列主义的史学体系是科学体系与思想统一的体系,在历史研究工作中,观点和材料是要高度统一的。就是说：要以马克思主义理论为指导,从具体的史实、史料出发,将理论与具体的问题结合起来进行研究。这就是史论结合,对于历史教学来说,史论结合的原则就是要求在马列主义基本观点指导下,具体地讲述历史,即给学生讲述具体的知识,然后通过史实分析,透过现象看本质,认清事物发展的规律,使学生对此类问题能够举一反三、触类旁通。历史教材就是充分遵循了史论结合的原则编写的,课上知识是在…     

坚持史论结合培养唯物史观

历史是研究人类社会运动发展过程的科学,历史观是历史学的灵魂。通过对历史现象的叙述分析揭示社会发展规律,这就是观点和材料的辩证统一,是史与论的有机结合。中学历史教学的核心任务就是培养学生树立唯物史观。本文对此进行了论述。     

浅谈师范院校儿童文学教学中的史论应如何结合

史论结合策略及其执行原则,能在不损害儿童文学教材主旨的前提下,较为有效地增强课程本身的趣味性、丰富性和理论高度,本文详细阐述了儿童文学教学中一些史论结合的基本原则。     

论教育研究中的“史论结合”

“史论结合”就是在科学理论的指导下,通过对事物已经过去了的发展过程、当前正在发生和即将发生的发展过程及相关事实的总和的全面研究,全面把握事物的历史发展实际,并进一步发现相关事物的发展趋势和规律性,提出更加科学的理论及指导事物进一步健康发展的科学观点.教育研究中实行“史论结合”不仅是可能的,而且它能够极大地提高教育研究的水平,从而有助于教育事业更加健康地发展.教育研究者要很好地在教育研究中实行“史论结合”,除了要具备“史论结合”的意识外,还需要达到多方面的要求和具备多方面的素养.     

史论结合 绽放人文之光——百年北大的新学科艺术史论专业

以视觉艺术品为研究对象的艺术史专业是目前世界一流综合性大学的重要学科组成部分。北京大学艺术学院的艺术史论专业,在吸纳西方较成熟的艺术史研究之上,传承我国悠久的跨门类艺术理论传统,背靠北大坚实的艺术学理论基础,形成了具有我国自身特色的史论结合、打通各艺术门类的艺术史论专业。凭借百年北大深厚的人文底蕴和跨学科的综合氛围,依靠本专业优质的师资力量和良好的硬软件设施,形成了个性化和多元化的培养模式,为培养具备宽厚艺术史论素养、传承北大人文学科传统、兼具中国思想和国际视野、引领未来的艺术学人不断探索和努力。     

史论结合,培养求是精神

在教学中教师如何体现课程标准的精神,提高学生学习历史的兴趣,培养他们合作学习,共同探究的学习氛围,同时又能够让学生学到一些实实在在的历史知识和分析、解决实际问题的能力,培养他们实事求是的历史科研精神,是教师在制订教学策略中迫切要解决的问题。围绕这一问题,本文提出了以下五个方面的教学策略,以就正于同行。一、让学生“深切感受历史”——运用多种教学手段,创设教学情景,使学生在提高学习兴趣的基础上更好地掌握基础知识。按照认知的规律,认识事物只能从直接的感知开始,而历史课讲授的是过去的事物,学生心理上容易产生一种陌生…     

概括与举例——谈高考历史问答题的史论结合

随着素质教育的推行,高考对学科能力提出了越来越高的要求。近几年高考历史学科的问答题特别强调考生的概括能力和史论结合能力,这类题目既顺应了高考突出能力的要求,又为中学历史教学指明了方向。我们先来看两道高考问答题:一、1997年高考历史学科第48题:概括指出凡尔赛——华盛顿体系中协约国列强的相互关系并举例说明。(8分)试分析这一体系为什么不能长久维持世界和平。(4分)这一体系是如何被打破的?(4分)     

论“大学物理”教学中的史论结合方法

在"大学物理"课的教学过程中,融入些物理学史知识,即采取史论结合的方法,可以提升大学生的学习兴趣,培养大学生的探索精神。提出从敲定教学策略、选定教学内容、确定切入方式等方面,在"大学物理"课教学中落实史论结合方法的相关步骤。     

注重课堂内外结合 提高学生阅读能力

小学生阅读能力培养的意义重大。要注意课堂内外阅读教学的结合,努力做好课堂内外的延伸,高质量完成小学生阅读能力的指导工作。培养学生概括能力,引导学生找准阅读突破口,重视课内外阅读延伸。     

注重课堂内外结合 提高学生阅读能力

小学生阅读能力培养的意义重大。要注意课堂内外阅读教学的结合,努力做好课堂内外的延伸,高质量完成小学生阅读能力的指导工作。培养学生概括能力,引导学生找准阅读突破口,重视课内外阅读延伸。     

史论结合 提高能力

本文作者从高考历史试题由知识型向智能型转变这一趋势入手,分析了如何搞好历史高考复习。文中提出三个方面:首先是适应高考更新观念。点明了随着高考走向的变化,教师要及时更新教学观念、改进教学方法的必要性。其次是史论结合,提高能力。文中例举了很多史实说明了基础知识是能力的基础这一辩证关系。再其次是拓宽知识面,提高理论水平。指明了知识面与理论水平的关系。文章既面对高考现实,又突出论述了培养能力的重要性,摆正了两者在教学活动中的位置。本文对教师读者有启发性。学生读后,亦可从中得到有益的东西。     

《马克思主义哲学原理》教学应坚持史论结合原则

高校马克思主义哲学基本原理课程教学目前遭到冷遇。问题的关键之一在于，教学中教条主义地对待“原理”。为此，坚持原理教学中的史论结合原则就显得十分必要。史论结合要求切实将马克思主义理论当作历史和时代的产物，理清马克思主义哲学与西方哲学历史的关系，理清马克思主义经典作家个人及之间的思想发展脉络，理清马克思主义哲学与时代实际的关系，理清其与现代西方马克思主义的关系，理清其与中国化了的马克思主义哲学的关系。