农村基础教育质量城乡差异因果分析及对策研究

在当前，我国基础教育质量存在着比较明显的城乡差异。这种差异的后果，是农村基础教育的目标难以达到。究其原因，一是基础教育资源投入体制存在缺陷，管理体制缺乏有效的约束力，资源利用率不高；二是师资力量不足，课程设置没有体现农村特点。本文在分析上述原因的基础上提出了相应的对策：一是完善现行的基础教育资源投入体制，确保农村基础教育根本目标的实现；二是加快农村基础教育课程、学制和办学模式的改革，更好地适应农村经济和社会发展的需要     

对农村学校实施新课程改革现状的思考

通过调研看到了农村基础教育课程改革的实际情况，有喜有忧，有成效有问题；在对成效进行肯定、对问题进行分析后，提出了一些建议，借以引起有关部门对农村基础教育课程改革现状的重视，加大对农村基础教育的投入，改变农村基础教育的现状。     

论基础教育新课程改革对高师教育的挑战与对策

高师教育是基础教育课程改革的支持系统。消除高师教育与基础教育的脱节现象，以教师专业化为取向改革教师角色观；完善课程结构，增强人才适应性；改革课程评价，促进学生全面发展；形成高师教育与基础教育在改革中的新型关系。时于基础教育课程改革和高师教育自身发展都具有现实意义。     

农村初中思想品德新课程资源开发问题研究

缺少课程资源是目前基础教育课程改革实践中最突出的问题。课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件，是基础教育课程改革和实践的重要保障。而农村初中教育基础薄弱，开发思想品德课程资源问题甚多。一方面，随着广大农村地区经济多元化的发展，青少年的价值观也随之发生了变化，仅依靠教科书为思想品德课程资源的传统课程资源观已无法满足学生的发展所需；另一方面，     

论城镇化进程中农村基础教育的问题与政策建议

推进和加快城镇化进程是我国经济社会发展的重要战略与必然选择。当前城镇化进程中，农村基础教育的发展存在着政府投资不足，城乡教育差距扩大；基础教育功利化倾向突出，课程内容与现实脱节；初中后教育资源短缺，辍学现象严重；师资问题突出，留守儿童教育质量下降等问题。为此，必须从政府职能、市场机制、农村基础教育自身与农村师资培养等方面加强改革，协调推进，从而促进农村基础教育的健康发展。     

农村城镇化背景下的基础教育问题与对策

城镇化是农村现代化的必然趋势。在当前城镇化进程中，农村基础教育发展出现了诸如“升学主义”观念有所加强、基础教育“育人价值”受到忽视、“身份”歧视导致辍学现象增加、留守农民工子女教育质量下滑、课程结构欠合理等问题。为此，应通过转变基础教育观念，强化基础教育的文化传递与改良功能，消除“身份”歧视意识，加强对留守农民工子女的监护，改革和完善课程结构等，有效促进农村基础教育健康发展。     

农村教育改革的关键：突出均衡性

农村基础教育是我国整个基础教育的重要组成部分，它肩负着培养农村新型人才，全面建设和谐社会，推进社会主义新农村建设步伐的重要任务。然而，现今我国农村基础教育存在着诸多问题：教育经费仍显紧缺；优质教育资源匮乏；基础教育资源与人民群众对教育的需求形成了矛盾；地区间、城乡间、学校间的办学条件、教育质量不均衡；办学行为和办学秩序不够规范；     

浅议农村中小学课程改革

当前，课程改革已经进入了一个新的阶段，取得了阶段性的成果，但由于社会经济发展的原因。课程改革在农村实施还有待于进一步加强和落实。为了更好地解决农村基础教育存在的一些问题，提高农村基础教育的质量，必须从根本上改变农村基础教育的现状，其中最重要的因素就是实施课程改革。     

新课程改革背景下农村职业教育的改革趋势

新世纪之初，我国第八次基础教育课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。农村职业教育的改革必须适应基础教育改革的需要，树立与时代发展相适应的职业教育观念；促进学生学习方式的变革；课程建设应强调职业性与非职业性的统一，淡化学科界限，强化学科间的联系与综合；树立为学生的终身发展服务的理念，注重创业能力与创新能力的培养；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。     

农村地区区域推进基础教育课程改革实验的探索

我国70％的学生在农村，扎实推进农村课改，是确保基础教育课程改革健康发展的关键。农村地区实施课程改革，存在着教师素质不齐、教学设施落后、教育经费短缺等诸多困难，针对这一特点，新洲区在区域整体推进基础教育课程改革实验方面作了有益探索。     

西部民族地区农村课程资源开发的困惑与对策

西部民族地区农村课程资源较为丰富，然而，由于地区的差异和课程自身开发主客观因素的影响，西部民族地区农村课程资源开发还停留在浅层面，农村学校课程尚未成为民族文化传承的主渠道。地方课程资源开发不力，致使学生对民族文化疏于了解。西部民族地区农村基础教育课程资源的开发应从观念层面、政策层面、支持系统及实践层面等进行，以便更好地开发西部民族地区农村课程资源。     

新课程改革与未来

近年来全省上下努力贯彻基础教育“普及、巩固、提高”的发展方针，深化基础教育管理体制改革；完善基础教育，尤其是农村义务教育经费保障机制；积极稳妥的开展基础教育课程改革试验，推进中小学素质教育向纵深发展，     

探寻农村小学办学特色之路

随着基础教育课程改革的深入发展，做为农村校面临着严峻的考验，无论是硬件设施还是软件设施，农村校和城市之间面临着差距，如课堂教学效率不高，办学没有特色，会导致许多学生外流。我校在积极推进基础教育课程改革，贯彻国家、地方课程的同时，不断利用广阔的校园基地，积极地开发与使用校本课程。寻找农村小学办学特色之路。     

师范院校教师教育课程构想

我国基础教育的重点在农村，基础教育的关键是课程改革，要搞好农村基础教育课程改革，就必须关注培养农村师资的师范院校。师范院校的课程改革直接影响着农村基础教育的课程改革、农村基础教育课程改革对教师的要求、师范院校教师教育课程设置的理念、师范院校如何面向农村基础教育培养一专多能的复合型教师。     

农村基础教育质量监控指标的探讨

农村基础教育质量监控指标是农村基础教育质量监控长效机制的重要内容。探讨农村基础教育质量监控指标的依据、原则和内容,对全面评判基础教育课程改革成效,完善基础教育质量评价指标体系,增强农村基础教育质量监控实效具有重要意义。     

基础教育课程改革的成就、问题与对策 --部分国家级课程改革实验区问卷调查分析

2003月对13个国家级课程改革实验区的教师和学生问卷调查的结果显示，当前基础教育课程改革取得了一些成就：教师教学观念与方式有所转变；学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为；学校评价追求多元性、过程性和发展性评价方式；学校呈现出教师合作的化氛围。课程实施中还存在着地区差异、学段差异和课程资源建设任务紧迫、教师的指导培训亟待加强等问题。解决这些问题的对策是：注重学校化的建设，加强实验薄弱环节的指导，加快课程资源建设的步伐，加大教师培训的力度。     

浅析综合实践活动在农村小学的实施

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“原有的基础课程已不能适应时代发展的需要。大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”有利于达到新世纪对人才综合素质的要求；有利于实现学生学习方式的根本转变；有利于满足学生多样化发展的需要；有利于对素质教育的科学评价。     

如何拓宽农村中小学教与学的空间

在农村积极推进课程改革，是提高农村基础教育质量的关键举措，同时也关系到基础教育课程改革的全局。重新构建教师角色、转变教师教学行为、建立完善的教学资源体系对拓宽农村中小学教与学的空间，实现新课程改革的目标。具有十分重要的意义。     

中学物理探究性学习的有效途径——物理课外活动初探

《国家基础教育课程改革纲要》指出基础教育课程改革的具体目标：改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。物理课程《标准》的基本思想主要有：坚持以学生发展为本，促进学生的全面发展；培养学生对自然、科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动。发展学生的创新意识实践能力；     

高等师范院校美术教育如何适应基础教育美术课程改革——以毕节地区为例

目前，高师美术教育重专业技能、轻教育理论；重专业性、轻师范性；定位不当，与基础教育存在错位、缺乏良好的接触与沟通。高师美术教育要适应和引领基础教育美术课程改革，必须改变高师美术教育传统的教学模式，激发学生学习美术的兴趣；调整课程内容，减小专业基础课的比例，增设与基础教育联系的课程，加强人文知识的学习；突出师范性，加强教育理论的学习和教育实践；提高教师教育教学水平，增强教师敬业精神。