逆向思维法在高中材料作文中的运用

材料作文写作中,逆向思维法可以引导学生从不同角度、提出反常问题等方式分析材料。逆向思维法在高中材料作文写作中的运用包括逆向分析材料、培养逆向提问能力、从反面思考等,能帮助学生更好地分析和论述材料。     

作文材料运用技巧

作文材料的运用应有较大的灵活性。君不见,同样运用一则材料,有的人会信手拈来,天衣无缝,理趣俱佳;有的人则会生拉硬拽,油水分离,理趣全无。那么,怎样才能运用好材料呢?一、挖掘同一材料的多证性     

多媒体在作文教学中的运用分析

正所谓少年智,则国智;少年强,则国强,自改革开放以来,我国教育逐渐受到重视,为此,我国教育不断深化改革。随着现代信息化社会的到来,使得传统的教育模式已经无法顺应当下的社会发展。基于此,为促使我国教育成果的最大化,多媒体教学模式已经逐渐走入课堂。     

名句在作文中的运用

名句的恰当运用，为语言增添了生趣，增强了表情达意的功效。那么，怎样运用名句，运用名句须注意什么，本文试简要回答这些问题。     

描写在作文中的运用

许多中学生写作文有一个通病,就是文章描写不够生动,语言干瘪生硬、缺乏真情实感,很难打动阅读者,距离优秀作文的标准“感情真挚”有一定距离。之所以会有这种毛病,是因为许多学生写作时往往只会采用通俗直白的记叙,而缺乏细致生动的描写。那么,在我们的写作中应如何把握好细节     

作文材料的积累运用

考场作文要博得阅卷者的青睐,夺得高分,必须要有“亮点”闪烁其间:或标题新颖,或凤头豹尾,或情感充沛,或构思巧妙,或材料丰富……而材料是写作过程中比较重要的一环。农民常说“手中有粮,心中不慌”。对于考生来说,“手中有料,作文不慌”,只要平时注意积累,不管考题怎样,也能信手拈来,挥洒自如,写出文质兼美的好文章来。具体地说,我们可以指导学生从以下几个方面着手进行材料积累。1、用心感受生活,积累情感。学生可以多关注自己、关注周围的生活,向“下”看,从“小”处着眼,以一颗敏感的心去体察生活中的每一点微小的变化,多思、多悟、多联…     

作文材料的积累运用

考场作文要博得阅卷者的青睐，夺得高分，必须要有“亮点”闪烁其间：或标题新颖，或凤头豹尾，或情感充沛，或构思巧妙，或材料丰富……     

因果关系分析在高考作文中的创见性

日常生活中，我们总是不知不觉地按照因果关系给我们提示的规律进行活动。如“西瓜吃下去能解渴”、“石头掉下来会砸破头”、“恶有恶报、善有善报”等。教育科学研究也正在为我们寻找更多的这类因果关系，从而使我们的学习生活更加自由而有规律。“当我们说一个物象和另一个物象相联系时，我们的意思只是说，它们在我们的思想中得到了一种联系。”长期以来，     

谈因果关系法在中国近代史复习中的运用

从1840年鸦片战争到1919年五四运动属于近代中国前期,是中国旧民主主义革命的历史。这一时期历史事件繁多,内容错综复杂,给学生的复习带来很大的困难。根据高考命题改革的方向,应把大量分散的、相对孤立的历史事件纳入完整的学科体系之中,反映历史知识之间的普遍联     

聚沙成塔,集腋成裘——谈视频材料在作文教学中的运用

写作是语文教学的重头戏之一,但是,大多数学生的作文总是干瘪、空洞、无味。究其原因,是学生缺乏素材积累所致。因此,如何培养学生积累素材的能力,达到聚沙成塔,集腋成裘的目的就成了语文作文教学中的最大困惑。     

审视材料作文中的材料

材料作文是根据所给的材料和要求来写文章的一种作文形式,其特点是要求考生依据材料来立意构思。材料作文中所给的材料分为隐喻型（引申型）材料和评述型（阐释型）材料。不同的材料性质决定着不同的写作样式,如果不加区分,混淆了两种材料类型,就会偏离文章的写作核心与重点,造成脱题或扣题不严的后果。     

幻灯在作文教学中的运用

电教给小学语文教学手段现代化带来勃勃生机,本文就幻灯在作文教学中的运用谈几点体会。一、抽象构思,借助幻灯直观化。文成于思,构思作文是儿童按照一定的要求独立运用语言的思维活动。学会构思是学会作文的重要一环。一般说来,人们对思维活动过程的表达或理解同人们认识其他直观性的活动过程相比,前者要困难得多。在作文构思教学中,教师很难用儿童易于接受的表述方法指导构思,儿童对作文构思规     

情感在作文教学中的运用

<正>我认为:语文教学目的是培养学生的独立看书能力,既然它对提高学生写作能力有好处,作为一位语文教师为什么舍不得花时间训练?我们算算看,阅读教学花了多少时间,读写能力提高了多少?为什么对阅读教学舍得花时间,对作文教学就舍不得花时间?语文老师应该好好地想一想:我们天天忙于教学,批改作文,为什么学生写作水平总是提不高?一、情感在作文教学中的作用情感是写作的源泉,小学生写作没有思路下不了笔,即使写他和妈妈做家务的事,也往往无话可说,迟迟动不了手,     

计算机网络在作文教学中的运用

作既是对学生进行字、词、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。它是一种精神支配下的字表达活动。多媒体计算机教学网络以其特有的声像同步、三维演示、模拟动态等特点，直观展示教学过程。它图弗茂、视听结合，能令教学过程生动活泼。借助这种教学手段，开展作教学活动，能够创设丰富生动的教学情境，提高学生的感知水平和学习兴趣，激发学生的表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作殿堂。为此，笔在运用多媒体计算机教学网络优化作教学方面作了一些尝试。     

改写在作文教学中的运用

人教版新课标语文教材在我手中边啃边教,一晃已到了第四个学期。有趣的是,过去三个学期的期末作文试题中无一例外地出现了一道改写题,而我的学生也总是习惯于在“三选一”的题目中选择这种改写的形式。结果呢?作文高分的人数大大超过了年级平均水平,学生在这方面表现出的热情也空前高涨。究其原因,一方面在于我平时就比较看好这种“新瓶装老酒”的写作形式,对于改     

辞格在考场作文中的运用

辞格在考场作文中的运用长沙市雅礼中学邓志刚考试实践证明,恰当地运用辞格,有助于提高文章档次,使作文高人一等。具体说来,可从以下三方面考虑。一、用辞格巧妙谋篇布局方式多种多样,借用辞格谋篇往往能使文章别具一格,新人耳目。先以引用为例,１９８９年上海高考...     

观察在作文教学中的运用

现在的作文教学一般来说都是传统的"封闭"式教学,整个写作过程都在课堂上进行,教师命题,学生闭门造车,作文教学远离学生生活之源,导致学生作文语言成品化,结构模式化,人物事件虚构化,学生厌倦作文,更加谈不上写好作文了。在写作教学中进行有效观察尤为重要。     

网络在作文教学中的运用

一、网络作文教学的的主要目标及步骤 “基于网络的高中作文教学”主要目标是，利用网络，给学生提供丰富的写作素材及写作技法指导文章，指导学生阅读、学习，以激发学生练笔兴趣和创造欲望。基于网络使学生能够自主的写作和自由的表达。利用网络论坛（BBS），实现师生、生生之间的互动交流，大面积而高效率地提高高中生学生作文写作能力。