翡翠谷

翡翠谷的夜静得出奇,恍若隔世一般。小鸥睡得好香好甜,一觉醒来,朝窗户一看,外面晨曦微露,这护林石屋依旧黑咕隆咚的。是的,有峰峦遮挡,有山林映掩,亮天就晚一些。爷爷不知什么时候起来了,正披衣而坐,悄然无声地吸着旱烟,黄铜     

延伸阅读

“你在为谁工作?”中国水利水电出版社出版的《爱上你的工作:如何拥有完美的工作与生活方式》一书也试图解决读者上述的职业危机,并在其中建立一个自我表现和自我实现的职业坐标。尽管书中的主人公都有自己的弱点,但并不掩盖此书对读者的启发:原来生活还可以这样过,原来工作还有如此可爱的一面,而问题的关键,只在于自己的选择!美国作家阿尔波特·哈伯德自《致加西亚的信》之后打造的另一本著作《自动自发》一度跃居全球最畅销图书第六名,也是作者商业思想的完美集合,书中从对待工作、对待公司、对待老板、对待自己等几个方面阐述了成功的要…     

延伸阅读

迟到大王和他的老师《迟到大王》的原书名是John Patrick Norman McHennessy-The Boy Who Was Always Late,直译过来就是《约翰·派克罗门·麦肯席——一个总是迟到的男孩》。这名字大人会嫌烦,但小孩一定会爱死这个长长怪怪的名字。约翰·派克罗门·麦肯席不是一个普通小男孩的名字,这个名字,就预示了这将不是一个普通的故事。果然,怪事接踵而至——约翰·派克     

“点线面体”延伸阅读的初步尝试

中国成人阅读的现实状况让人尴尬,据不完全统计,每年人均读书不足5本,是日本人阅读量的十分之一,是犹太人的十五分之一。在这样的境况下,我们小学语文老师能为学生做些什么呢?小学语文课内外阅读一体化的课题研究给我们提供了宽广的舞台。在探究中,我坚持进行着小学语文"点线面体"课内外阅读延伸的初步尝试,努力寻找着课内与课外的最佳阅读契合点。一、"以点连线"的情趣指引选入教材的文本都是文质兼美的典范读本,     

试论初中阅读中的“拓展延伸”价值取向

阅读是初中语文教学的重要内容。在阅读教学中拓展与延伸对于提高阅读教学的效果有着举足轻重的作用。文章从拓展教学目标、语文审美能力、合情合理、创新能力培养等几个方面阐述阅读教学中拓展与延伸的价值取向。     

由阅读延伸开来

一、快速阅读(skimming),领会大意,进行活动Goodman(1967)提出阅读是"心理语音学的猜测游戏。他认为,阅读过程就是一个预测,选择、检验、证实的系列认知活动。我们把阅读课文(Reading)作为一个整体交给学生首先听课文录音(不看书),然后结合读前(Pre-reading)和读后(Post-reading)所提供的问题,让学生在规定时间内快速阅读,并迅速回答这些问题。当学生遇到疑难问题时,老师要及时引导他们,帮助他们一一解决。这样做一方面能使学生立即进入思考学习的状态,主动参与到活动中来,使他们在课程实施中真正从"边缘"走向"中心",体现了由教师教转变为学生学的新课程理念。另一方面也体现了"任务型教学的特点:提倡让学生"在游泳中学游泳"。     

由阅读延伸开来

2003年审查通过的高中一年级第二学期的教材增加了阅读的量,扩大了话题的范围,更新了文章的内容,文章更具有时代感,更贴近现代的生活实际。同时围绕阅读文章设计了多种语言活动,目的是激发学生读的兴趣,拓展学生的文化视野,增加各方面的知识,并在阅读     

从研究性阅读到延伸性阅读

沈阳市沈河区朝阳街第二小学是一所名不见经传的“贫困户”。他们的一个语文教学研究小组,在进行研究性阅读的研讨时发现学生阅读能力的提高,必须有大量课外阅读做为保证条件。因此,他们将延伸性阅读(简称“延读”)引入研究性阅读的探讨之中,并获得了初步的体会。本期编发这个研究小组六位教师的文章,希望能够通过这些文章,开启校本研究的思路,提高学校的科研能力。     

乱花渐欲迷人眼——高考新题型“阅读延伸题”的考查

【新题概说】源于教材而高于教材的"阅读延伸题"是高考阅读大花园中新近培育的一朵奇葩,发轫于2010年高考语文北京卷,这种新题型甫一亮相即博得好评。然而不少考生因不明了这种新题型的答题思路而输在"新"的起跑线上。其实每一种新题型都会有自己的"身家背景",阅读延伸题并非"天外来客",它是在新     

延伸阅读的选材问题

“读书可以怡性情;读书可以博众彩;读书可以长才智。”英国哲学家弗朗西斯·培根这句名言把书对人的影响力、对人的心灵的塑造说得形象而又深刻。阅读教学的目的即在于通过一定数量文质兼美的文章及若干本书籍的阅读,提高学生正确理解祖国语言文字的能力;在阅读训练中,学生的知     

语文教学的延伸阅读

文学,不仅能给人以美的享受,而且足以陶冶情操。《语文课程标准》提出的全面提高学生语文素养,要求语文教育要为学生打开认识人生、自然和社会的天地,让学生对作品进行个性化的解读。     

“延伸”与“延长”

在九年制义务教育初中《几何》第一册课本的18页练习第2题中出现了“延长线”一词．由于在教材正中未出现，练习中突然出现，同学们对“延长”与“延伸”两种情疣分辨不清，且不会运用．下面我们把“延伸”与“延长”进行如下对比．     

课外延伸阅读要点杂谈

课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。     

扩展阅读与延伸写作

所谓扩展阅读,就是开辟第二课堂,扩大阅读量;所谓延伸写作,就是拓宽写作思路,增强写作能力,提高作文水平。扩展阅读与延伸写作关系密切,两者互相依存、不可分割。扩展阅读是提高写作水平的重要前提,让学生多读些课外书,特别是古今中外的优秀作品,不仅对他们掌握更多的知识收效明显,而且对他们在博览勤读中培养写作能力也颇有好处;从另一角度讲,写作能力的发展也会使阅读欣赏水平随之上升。     

《背影》延伸阅读

我的朋友 ,在灯影下 ,给我讲了一段吃苦瓜的故事 :“我们广东人都喜欢吃苦瓜 ,有一次 ,我们在朝鲜战场作巡回宣传。回来时 ,吃到新鲜菜———一盘炒苦瓜。吃得真算得意 ,很快就吃了大半盘。这时候 ,我们的将军也来到饭厅吃饭 ,他在那边桌上 ,大口地边吃边听作战参谋在身旁向他汇报战争的情况。他看到我们这些搞宣传的人们刚刚回来 ,就热情地过来和我们闲谈。“直到有人来告诉他 ,开会的时候已经到了 ,他才想起该走了。可是 ,他还没迈出第一步 ,又转身回来。望着我们的脸说 :‘你们吃的苦瓜 ,如果没有吃光 ,是不是可以分我一点儿？’“这时我…     

阅读——从语文课堂延伸

阅读是学生理解课文的助手,是培养学生语感的途径,更是培养学生写作的手段。但在实际教学中,学生的阅读能力较弱。所以应该多创造机会让学生读思议写,使其主动探索、选择读书的内容,简要评论表达的思想,日积月累储备语言、训练思维。要从以下方面入手:课堂阅读,启发思维;拓展阅读,丰富认识;读写结合,实践应用。     

《雪》延伸阅读

雪暖国的雨 ,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调 ,他自己也以为不幸否耶？江南的雪 ,可是滋润美艳之至了 ;那是还在隐约着的青春的消息 ,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶 ,白中隐青的单瓣梅花 ,深黄的磬口的蜡梅花 ;雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有 ;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜 ,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中 ,有许多蜜蜂们忙碌地飞着 ,也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红 ,像紫芽姜一般的小手 ,七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功 ,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑…