语文教学要关注生活与心灵

真正充满生命力的语文教育应该有两个指向：生活和心灵。具体说,语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活——离开了生活的语文是无源之水的“死教育”,另一方面语文教育又要深入学生的心灵,指向他们的人格——惟有将语文教育的养料内化为学生的人格,我们的语文教育才是真正成功的教育。     

语文教学要关注生活与心灵

真正充满生命力的语文教育应该有两个指向:生活和心灵。具体说,语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活——离开了生活的语文是无源之水的"死教育",另一方面语文教育又要深入学生的     

语文教学中的心灵塑造

语文教学肩负着塑造学生心灵的重任,语文教育工作者需怀着春风化雨的热情,在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时,以美来陶冶情操,以情来扣击心弦,引发思考塑心灵,激励学生立心志,语文教育只有深入学生的心灵,指向他们的人格,语文教育才是真正成功的教育。     

回归生活的语文教学——兼谈“生活世界”≠“日常生活”

语文教学回归“生活世界”,并不是要推进语文教学向日常生活的回归,将语文的外延等同于日常生活。这里的“生活世界”指向生活的“意义”层而非生活的“事实”层,指向学生的内心生活而非学生的外在生活。语文教学生活化应该是语文教学的内心生活化,只有深入学生生活与其心灵的碰撞,走向学生的内心世界,才能更有效地提高学生的语文兴趣和语文能力。     

浅谈语文课中人文精神对学生的影响

当今社会,物欲横流,语文教育该承载更多的德育功能,应该着重提高学生的语文素养,教学与学生的情感、生活贴近。语文教育不应该仅仅是一个读书写字的工具,更应该是工具和人文教育的统一。我们可通过语文常规活动、阅读教学、作文教学,挖掘语文的人文底蕴,力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界,在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中,让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶,引导他们求真、求善、求美,培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质。     

从作文教学角度探讨语文教学与日常生活的关系

语文教学回归"生活世界",并不是要推进语文教学向日常生活的回归,将语文的外延等同于日常生活。这里的"生活世界"指向生活的"意义"层而非生活的"事实"层,指向学生的内心生活而非学生的外在生活。语文教学生活化应该是语文教学的内心生活化,只有深入学生生活与其心灵的碰撞,走向学生的内心世界,才能更有效地提高学生的语文兴趣和语文能力。"语文学习的外延与生活的外延相等。"本文仅从作     

小学语文课堂教学“生活化”探微

小学语文新《教学大纲》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,教师必须开发语文教育空间,面向生活,面向社会,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学回归生活,实现教学"生活化"和生活"语文化"。一、引导学生回归生活、观察生活,实现生活"语文化"小学语文课文中的许多人和事由于与学生生活的实际有差距,所以学生     

小学语文教学生活化

语文教学不应该仅仅拘泥于课堂,还应融入更广博的社会教学中,让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学“生活化”,使学生生活“语文化”。     

让语文回归生活

语文教学不应该仅仅拘泥于课堂,还应融人更广博的社会教学中,让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学“生活化”,使学生生活“语文化”。     

浅析在高中语文教学中如何渗透美育

语文教育的范围是生活,语文教学中渗透美育对学生求知和健康成长有着极度的重要性、紧迫性.语文教育应该是审美的、诗意的、充满情趣的,审美的最高境界往往是超功利的--净化心灵,陶冶情操,丰富人的精神生活,培养人的健康审美情趣.这就要求高中语文教师提升自己的美学素养,在语文教育教学中引导学生发现美,感受美,体味鉴赏美,创造美,真正造就学生健全的人格.     

语文教学中的人文、审美教育

语文活动是人的生命活动,应该蕴涵着极其丰富的人文精神和人文色彩。真正的语文教育应该是通过对文学作品的阅读使学生与作者进行心灵的对话与交流,培养学生对自己民族的深厚情感,塑造学生健全而独立的人格与气质。     

新理念下的语文课程评价问题——江苏省南京市第九中学校长左长旭访谈录

冯:您在教育园地耕耘了20多个春秋,从优秀的一线语文教师到学校全方位的管理者,深知语文教育教学的甘苦,您怎样理解现在语文教育的定位?左:教育是充满理想的事业,因为它的目标指向未来;教育又是充满智慧的事业,它是需要运用、发挥智慧,发展聪明才智的事业。语文教育尤其如此。语文课程工具性与人文性结合的特点决定了语文教育既是标准的、统一的、具有一定理性的教育,又是多样的、个性化的更具感性的教育。语文教育不仅要教会学生交流交际的工具,更应该培养学生高尚的人格,让学生成为一个永远有精神追求的人。冯:在新课程推进中,很多语文教…     

持经达变——小学语文教学的坚守与变通

语文不仅是一门教育课程,同时也是传达一个国家与民族文化取向与精神品质的课程;其教学目标不仅仅是让学生掌握语言文字这个工具,还应该深入语文丰富多彩的教学内容来有机地渗透、融入精神、道德、人性和人格等人文教育,这是语文教学的核心价值和恒常不变的规律。反思语文课堂,教师要在变中求取"真经",让学生的语文素养积淀得更为丰厚,就需要变中求活:探求思辨的生存空间;是变中求新:寻求语用的多元空间;变中求进:追求表达的真实空间。     

智障生语文教学生活化的实践探究

新课程改革理念倡导语文教学要联系生活、走进生活。作为智障生认知社会的交际工具,聋校的语文教学不应该脱离聋生的现实生活,教师要在语文学习中引导学生能够真正切身了解体会生活,从而逐步提升智障生学语文、用语文的能力和水平。本文通过对特殊儿童有效教学的反思,文章重点阐述了智障生语文教学的创新方式:一是模拟生活的场景,培养语文学习兴趣;二是借助多媒体手段,增加感性认知;三是加强沟通和交流,提高人际交往能力;四是与日常生活结合,建立健全人格品质。     

实现小学语文教学生活化策略

小语<新大纲>指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分."比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密.要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之间的"厚障壁",让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学"生活化",使学生生活"语文化".     

语文与人格教育

新的语文教学大纲指出:语文学科“对于学生学好其他学科和今后的发展”,对“提高国民思想道德素质和科学文化素质”,“具有重要意义”。同时也明确要求“在教学过程中”,要“满足不同学生的学习需求,发展健康个性,形成健全人格”。那么,语文教学就应该充分发挥语文的优势,加强对学生人格教育的力度,塑造学生的美好心灵,培养学生的健康人格,使青少年成长为既有真才实学,又有高尚人格的新世纪人才。在具体的语文教学活动中,我觉得可以从以下几个方面对学生进行人格教育。一、爱的教育爱是人格的基本内涵。一个缺乏爱心的人,无异于一块冷冰冰的…     

心智语文教学的缘起、内涵及教学实践

<正>一、心智语文教学的缘起(一)教育是心灵的转向教育要立人,立人要从"心"开始。《大学》说:"欲修其身者,先正其心。"柏拉图在《理想国》中也说:教育就是使人"心灵从朦胧的黎明转到真正的大白天。"这些话都强调了教育就是心灵的转向。一切学科本质上应该从心智启迪开始。在语文教育过程中,应当将教学的着力点放在学生的心智的建构上,教学要向心灵最深处的漫溯,让深刻的教学触及学生的灵魂深处。教学的过程就是心智转换和建构的     

小议小学语文生活化教学策略

＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。＂与其他学科相比,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎实地掌握并得心应手地运用语文这一工具,就必须打破语文与生活之间的＂厚障壁＂,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学＂生活化＂,使学生生活＂语文化＂。     

实施语文教学生活化的策略

一、应试语文走向生活语文的必要性《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。语文是重要的交际工具,是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接…     

实现小学语文教学生活化策略

小语《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具．就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学“生活化”。使学生生活“语文化”。