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黄传虎 《四川教育学院学报》2000,16(8):17-17
主动性和创造精神 ,是每个人的学习、工作和生活中不可缺少的 ,并伴随人的一生 ,一直到老。小学阶段是人生发展起步的重要时期。教师应该认识到培养学生主动性和创造精神在人的发展中的重要意义 ,利用教学活动培养学生的主动性和创造精神。一、主动性的培养主动性 ,是指一个人不待外力推动而自觉行动的行为习惯 ,包括在特殊情况下掌握和驾驭局面的能力。培养学生的主动性是素质教育的重要内容之一。没有“主动性精神”,就谈不上学生“生动活泼主动地发展”。教学活动过程既是师生认识和实践的过程 ,也是“一个相对成熟的认识主体”指导和帮… 相似文献
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当前仍有不少教师在古诗教学中,把诗句的意思抄出来,让学生照着背,这种不求甚解的做法,大大抑制了学生的思维,效果不尽如意,那么在古诗教学中,能否授之以“渔”,让学生自己学会串译诗句呢?实践证明,结论是肯定的。两年来,笔者在高年级古诗教学中就如何指导学生串译诗句,从而培养学生的自学能力进行了一些有益的探讨,取得了较满意的教学效果。具体做法如下: 相似文献
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张莉 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z2)
饱蘸激情、挥毫写作是一种写作状态,我认为,饱蘸浓情、与作文对话的评注作文也是一种写作状态。为作文评注,展现的是另一种“作文现场”,它不讲究整体挥墨,它注重的是反思,讲究的是突破,追求的是提升。作文评注说到底就是写作的思维延伸与精神升华,或 相似文献
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高等学校数学系在高年级开设泛函分析课,不仅可以让学生继承前人积累起来的宝贵知识,尽快地接触近代数学的新课题、新成果,更重要的是要在此基础上不断创新,培养学生成为创造型人才.泛函分析课在传授知识的同时要特别注意培养学生的科学研究能力.任何发明创造来源于正确的猜想和把它变为现实的思维能力.为培养学生的科学研究能力,教师在教学实践中,首先要引导学生在接受前人知识的同时,学会思考问题,善于发现问题和准确地提出问题.其次,在问题提出之后,还要培养学生逐步学会如何周密、细致地分析问题和严谨的逻辑推理,找出解决问题的关键,培养学生把正确的猜想变为现实的能力.对于学生,"重要的不是获得知识,而是发展思维能力".在问题解决之后,还要教会学生提炼、总结成果使之条理化.为此,泛函分析课改变了过去的传统讲法,采取了"发现问题、提出问题——分析问题、解决问题——总结成果"的 相似文献
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杨德全 《雅安教育学院学报》2001,15(1):29-29
在物理教学中,学生普遍反映物理与其它学科相比难学。 究其原因,还在于他们没有掌握正确的学习方法。笔者认为“教是为了不教”,“授人以鱼”,不如“授人以渔”。培养学生创造性的学习方法是现代教育的主要任务之一,也是未来现代化建设和新技术革命的需要。所以应重视对学生学习方法的指导,让学生会学。 相似文献
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许声建 《中学语文(读写新空间)》1983,(11)
为了解决中学生不会读书的问题,几年来我们尝试着教给学生一些读书的方法,现将一些做法汇报如下。一、精读指的是反复钻研,深入思考。现在的中学生读书不求甚解,看起来目观十行,实则心中一片茫然。因此,教给他们读书方法,第一要着是教他们“精 相似文献