合作性与研究性学习中教师角色的差异性比较

为帮助人们掌握和运用一种有效的学习方式，更好地开展终身学习，本从合作性与研究性两种学习产生的历史背景出发对这两种学习的概念含义以及在学习过程中的教师角色差异进行比较分析，以期有助于人们对这两种新的学习方法的理解与运用。     

身体亲历学习与叙述性学习的比较与分析

近年来,随着人们对学习理论研究的逐渐深入,身体亲历学习和叙述性学习作为两种新兴的学习方式,越来越被理论与实践所论证和青睐。本文主要是就这两种创新学习方法的异同点进行比较与分析,以形成更加清晰地认识,并且能够更好地运用它们指导成人教育实践。     

合作性与研究性学习中教师角色之比较

21世纪,学习将成为我们每一个人乃至整个社会开启富裕之门的钥匙。“学习也从来没有像现在这样成为一个人最基本的生存能力”。然而,一个人仅仅是要学习,或者说愿意学习是远远不够的,还必须要学会学习,学会从哪儿能很快地和准确地找到他自己所不知道的东西。因而怎样学习对我们来说要比学习什么显得更为重要。为帮助人们掌握和运用一种有效的学习方式,开展终身学习,本文从合作性与研究性两种学习产生的历史背景出发,对这两种学习的概念及教师角色差异进行了比较,以期有助于人们对这两种学习方式有新的认识。     

学习资源与学习环境辨析

学习资源、学习环境是教育技术学的两个重要概念和研究领域,人们对学习资源、学习环境的定义各有不同,并且这两个概念的包含关系也各有说法,甚至相互矛盾,不利于在教学设计中正确运用。因此,准确界定这两个概念、理清它们的相互关系很有必要。     

合作性学习与研究性学习的差异性比较

合作性学习与研究性学习是当今最新的两种学习方式,为帮助人们准确地理解和掌握这两种极为相似却又本质不同的学习方式,推动我们更有效地终身学习,本文现对此进行简要的差异比较,以请教于各位同仁。     

个人学习与社团学习的融合

在学校教育的现实中,客观地存在着个人学习和社团学习这两种学习主体,人们对个人学习存在问题的反思以及对社团学习优势的深入研究,预示和呼唤着一种从个人学习向社团学习的转向．社团学习从学校的学习生活中分化出来是学校学习制度的一个进步,我们倡导社团学习并不是要以社团学习完全取代个人学习,最好的处理方式是在两种学习之间取得平衡。     

自育式学习方略在数学教学中的运用

在当前的中学数学教学中,普遍存在两种教学模式:一是教师通过语言及媒体努力把数学知识教给学生,带着学生模仿解题;二是教师完全放手让学生自由解题。这两种教学模式带来两种学习方式:外显学习与内隐学习。国内学者郭秀艳和杨治良(2002)认为,这两种学习方式并不是完全割裂的。当学习者共同运用内隐和外显两种学习方式时,其效果是最好的,即内隐学习和外显学习之间存在协同效应。他们还发现,一向被认为是自动的、无需意     

奥苏贝尔接受学习与布鲁发现学习的比较

奥苏伯尔接受学习与布鲁纳发现学习是学习理论中两种重要的理论，对现代教学理论发展影响很大。本通过对两种学习的本质内涵、过程、方式、目标、效果进行比较，以帮助我们更好地把握两种学习理论，更科学地运用它们于教学中。     

关于显性学习和隐性学习的讨论(英文)

二语习得领域日益关注显性学习和隐性学习,这是人们获取知识的两种必要途径。本文将专注于现存的显性学习和隐性学习的区别。     

论四种基本学习法及其辨析

本文考察了四种基本学习法，即接受学习、发现学习、建构学习与创造学习。分析了四者的性质、特点与各自的类型，对它们的联系、区别与各自的优缺点进行了辨析，并要求中小学校都应当扬长避短地运用这四种学习法。     

博弈论与协作学习的组内合作及组间竞争问题探讨

运用博弈论中的两个经典模型智猪博弈与囚徒困境对协作学习中的合作与竞争问题进行研究,发现协作学习中存在着搭便车和保守现象,并就解决这两种现象提出了两点建议,以期能对用博弈论分析和解决教学领域中的问题起到抛砖引玉的作用。     

网络环境下的高中历史教学策略研究

网络技术的应用不仅改变了人们的生活方式,也改变了人们的学习与思维方式。随着网络技术的发展与校园网络环境的进一步改善,师生运用网络教学的技能与兴趣也进一步提升。除此之外,当代教育理论也对教学中网络资源的运用给予理论支持,这都为实现网络环境下的高中历史教学提供了条件。如何运用网络资源提升教学质量与学习效果,是每一位教师必须思考的问题。一、精心设计网络环境下的教学课件网络教学课件就是一种极为常见的教学资源。优秀的教     

微课程设计策略探微

微学习是未来学习不可缺少的一种学习模式,由"微"与"学习"两部分构成。"微"即微小、碎片化,它符合学生的习惯,一次只学一点,学太多会疲倦。微学习要有效发展,必须依托微课程这一载体。微课程是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目     

迁移教学法:有效教学的探索

迁移一词对老师而言不陌生,在《心理学》中把一种学习对另一种学习的影响称为学习迁移。迁移有两种表现形式,一是积极的,另一种是消极的。人们常用举一反三,触类旁通来赞扬一个人反应灵敏、思维敏捷,其实正是说该人迁移的能力。迁移作用无时不发生在学生学习技术技能过程中,主要表现在已有的基础知识对学习新知识产生的影响。如果这种影响是积极主动,就具有提高知识掌握与运用的。如果是消极被动的就阻碍学生对知识的掌握运用。在体育学习中正确运用迁移方法,培养学生的迁移能力,是培养学生创新能力的有效途径之一。     

小组学习与个人学习在英语阅读中的作用

本文通过分析英语专业本科生对英文短篇小说学习的方法,即小组学习与个人学习,对比两种学习方法的优势与劣势,探究学生分别在这两种学习方法中对自身阅读能力的提高,从而得出小组学习与个人学习分别对学生英文小说阅读能力培养的作用。     

如何认识探究学习与研究性学习的关系

开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而 ,这一课程又同时被理解为一种学习方式 ,从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为 ,这两种学习方式是完全一样的 ,只是名称不同 ;而另一些人认为 ,研究性学习是比探究学习更加“高级”的学习方式 ,它应该包含探究学习。本文提出 ,应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式 ,主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中 ;除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外 ,还应该在学科教学中采用灵活多样的方式促进学生开展探究学习     

关于两种学习理论的评介

知识经济社会体现了学习的重要性,强调人们要进行终身学习。行为主义学习理论和建构主义学习理论这两种学习理论的评介,时了解学习过程中的一些现象、掌握学习过程中的规律和构建有效的学习模式,具有一定的实践意义。     

有意义接受学习与发现学习的比较与运用

有意义接受学习与发现学习作为两种基本的教学方式,是课堂教学中不可或缺的两种基本教学方式,不可厚此薄彼。通过文献分析与归纳总结,立足于教育现状,认为在教学中需要对两者进行整合运用,在课堂教学中有意义接受学习与发现学习应当互相补充,相互依靠。携手发现学习与接收学习和谐共赢,提高学生素质,促进学生全面发展。     

利用学习迁移突破中国画与水彩画之间的界限

中学美术教材中跨度较大,中国画与水彩画同编在一个学期的一本教材里,使学生学习、教师教学都觉得跳跃性极大.应利用学习迁移突破这两个画种之间的界限.将学生学习中国画时掌握的对水的运用能力,迁移到水彩画的学习中.     

浅析导学案与小组合作学习在初中数学教学中的运用

导学案与小组合作学习是新课改提倡的有效教学模式,是提高教学有效性的重要方法,要把这两种教学模式进行整合运用,就需要教师做好充分的教学准备工作,掌握教学实施的流程,正确运用教学策略,才能使两种教学模式发挥更大作用。