新课改下理想的语文教学

十多年的语教学实践，让我对语教学有了一种独特的感受，那就是：语是温馨的，语是智慧的，语是诗意的，语是激情的，语是博大的。所以，我认为语教学要关注生活，关注化，关注生命，要让语教学成为一种大智慧的教学。让语，成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲；让语，成为学生精神世界中的一道亮丽风景；让语，成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。     

让中学语文教学诗意流淌——论语文教学诗意化的达成

由于应试教育惯性以及教师个体理念、素质的制约,当前不少中学语文教师在教学中仍习惯于重"语"轻"文",极大削弱了语文的诗情画意和教学的感染力。为此,我们要深入领会语文教学诗意化的特质和要求,并从新课改的理念出发,努力探索语文教学诗意化的有关策略,以及中学语文教学的人文之美。     

语文教学中的人性美教育

人性美教育应该是语课教学中与专业知识并重的内容之一。新课标的实施，无疑将使语教学中的人性美教育继续走向深入。笔凭多年在教学一线积累的经验和感受，认为我们的日常教学中还缺乏这种教育，致使一些孩子心灵扭曲、行为越轨。故此，乘新课标实施之东风，试就语课教学中的“人性美”教育小论一二。     

试论语文教学德育渗透的特征与途径

语教学肩负着语言教学和思想品德教育的双重任务，并要求两有机结合，互相渗透，但是从中学语教学的现状看，对德育渗透还存在片面的认识，德育成了游离于语教学之外的附属品，语言教学是语教学的重要任务，德育就隐意于语言教学之中，以培养，训练学生的语感，平净化学生的心灵，感化学生的情感，达到提高学生的语水平和思想品德修养之目的。     

写作：让学生在自己的路上散步

让学生成为写作的主角，这是现代写作教学的基本理念，也是《语课程标准》所凸现的写作教学的核心精神。那么，如何让学生成为写作的主角呢？我想关键是我们的作教学要走进学生的生活世界和心灵世界，让学生在自己的路上自由地漫步。     

教学有你更精彩——让诗走进课堂,让课堂充满诗意

吕叔湘说过：＂语文教学一半是科学,一半是艺术＂。艺术具有永久的生命力,因为它能启迪心智,陶冶情操,赋予人美的享受。一个充满诗情画意的课堂,是儿童灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑与思想升华的最佳方式,也是长期以来教师们追求的一种理想的教学境界。     

课堂评价语——让语文课堂“活”起来

在听完一节优秀的公开课后,执教老师的教学设计与课堂语言往往给我们留下了深刻的印象。我们也常发自内心地赞叹道：＂这位老师的教学语言多美啊!＂许多特级教师之所以能感染每个学生积极主动的参与到教学中来,是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵,     

语文的智力因素与素质教育

语是与人的心灵贴得最近的学科，最具有教育价值，所以语教学最根本的立足点，应该放在培养学生完善的心智、塑造学生完美的心灵、提高学生综合素质上。首先，语的智力价值主要表现在思维结构的完善性上；其次，语的智力价值还表现在丰富的创造性因素上；最后，语要全方位培养学生的综合素质。     

心灵的碰撞 情感的交融—例谈数学教学中的人文关怀

科学知识与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可（钱学森语）。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性则可谓是柔性的，体现在教学中更多的是“润物无声”，更多的是师生的心灵沟通。然而，应当承认，我们的数学教学过分偏重知识传授缺失其人文性，产生了许多的值得深思的问题。     

以诗意润色语文课堂

语文不只是具有工具性价值的学科,更具有人文性和情感性,高中语文课本中有很多优秀篇章,教师应以富有诗意和饱满的情感教学去陶冶学生的情操,去填充学生的心灵空间,从而构建充满诗情画意的语文课堂,让学生在享受中汲取丰富的精神营养!     

一句话触摸心灵

新课改中的语教学，其核心在于培养学生的语素养，我在语教学实践中采用了“一句话触摸心灵”的方式训练学生的思维，提升学生的认识，很有成效。如初识课后的一句话概括内容，     

浅议有效的语文课堂教学评价语策略

正语文课堂教学评价语是语文教师对学生在课堂上的学习行为作出的即兴点评之语。苏霍姆斯基曾强调:"教师的言语———一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具",生动丰富的课堂评价语能充分发挥导向、激励作用,既可以激起学生的学习兴趣,又能提高语文课堂的教学效率。观照实际语文教学现状,课堂评价语的使用情况不尽如人意。很多语     

使用精彩过渡语 为语文教学添色

课堂上,教师精彩的过渡语,能吸引学生的注意力,激发学习兴趣与热情,对提高教学效率大有益处。可以说,前后衔接的过渡语是拉紧课堂的弦,多变的过渡语是吸住听众的铁,动情、用心的过渡语是打开心灵的钥匙。     

如何大语文教学中渗透德育教育

本简述了在语教学中渗透及实施德育目标的手段、方式、从语本身特点出发，阐明了如何利用教材，如何发挥鉴赏学的功用，如何调动语教师在德育教育中独有的魅力等，探讨了在语教学中，塑造人、美化人的心灵，以达到培育一代新人的一系列问题。     

用心营造充满诗意的课堂

吕叔湘说过:"语文教学一半是科学,一半是艺术"。艺术具有永久的生命力,因为它能启迪心智,陶冶情操,赋予人美的享受。一个充满诗情画意的课堂,是儿童灵魂的唤醒,心灵的充实,精神的重塑与思想升华的最佳方式,也是长期以来教师们追求     

让朗读重返语文课堂

朗读是用心品味、感受的阅读活动，也是充满诗情画意、充满美感的文学活动，更是真挚丰富、细腻的情感活动。可是，曾几何时．语文教学陷入了沉寂，再也听不到的读书声，取而代之的是教师滔滔不绝的讲解。学生没有自我感悟．没有与作者的心灵碰撞，听烦了、听累了、听腻了，对语文课的兴趣也消失了。老师千辛万苦培养出的却是阅读能力上的低能儿．这不能不说是语文教学的一个遗憾．我们有必要让琅琅书声回到语文课堂上来。     

情感教育——语文主体性课堂教学的润滑剂

语课的教学过程，既是传授知识的认识过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在知到行的转化过程中起着重要的中介作用。情感在语课教学中的重要意义，已越来越为人们所认识。在语教学过程中，怎样利用情感教育，为主体性课堂教学服务，下面谈谈我的体会。     

审美体验教学中的三重境界例谈

语文课堂教学是审美教育中最主要的也是最好的阵地。“如果我们用审美的眼光来观察,语文课就是一个琳琅满目的美的世界!用审美的心灵来感受,语文课就是一个满足人的精神需要的无尽的宝藏!”（韦志诚语）反观我们目前的语文教学现状,对美文的肆意糟蹋,从字词句讲解到段落大意归纳直到中心思想空洞套路式的所谓分析尚有很大市场。基于此,我认为语文教学的过程与审美活动从来就是血脉相融的。     

语文教学--人文关怀的大纛--中学语文诗歌教学摭谈

语教学不是要把学生都培养成诗人，但可以让他们爱诗、读诗。一个人在中学时代读的书，有时要影响他一生。他的心灵空间和人视野，他的价值取向和精神旨归，他的化胸襟和审美情趣等等，往往在此基础上发展起来。中学语教育的任务是要把学生培养成读书人、化人。语教学呼唤化的色彩和诗性的光辉。语教学中诗教功能的重新再现，是语教学竖起的一面人关怀的旗帜。     

一堂让“人”字大写的语文课——听王崧舟《我的战友邱少云》有感

笔有幸倾听了特级教师王崧舟执教的《我的战友邱少云》，王老师以他全新的教学理念、精湛的教学艺术、深厚的教学功底给所有听课老师留下了深刻印象。对笔来说，更是受到了一种心灵的震撼。王老师说：“有了人，才有‘’；为了人，才有‘’。因此语是人的教育。”是的，王老师的课正是一堂让“人”字大写的语课。