想像作文的教学策略例谈

《语文课程标准》要求学生能写简单的记实作文和想像作文。并明确中指出：要“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。”要求我们“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。”建议“自由表达”和“有创意的表达。”这就要求我们对学生进行想像作文的训练。想像作文更能训练学生的创新能力以及个性化表现的能力。     

开展想像作文的徐径

想像是儿童的天性。儿童的想像力特别丰富。儿童时期是培养想像力的黄金时期。因此,《语文课程标准》十分重视想像作文,要求我们“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。想像作文给儿童的思维空间打开了一片广阔的天地。那么,如何在日常教学中开展想像作文呢？     

发挥多媒体优势 放飞学生想像

《语文课程标准》强调，作文要“运用联想和想像”，要“写想像中的事物”，要“写想像作文”。翻阅学生的习作．我们发现有一个通病——模式化．而且相当严重，造成这种情况的一个重要原因就是我们的学生缺少想像力，特别是缺乏创造想像力。我们在作文教学中．充分发挥多媒体的优势，培养学生的创造想像力．取得了理想的效果。     

作文教学中的真情实感

《语文课程标准》要求初中学生写作文要写出真情实感，这本不成问题，然而由于长期以来应试教育的影响，一些语文教师把作文教学的重点放在应试作文上，导致学生的写作思维僵化，文章语言干瘪无味，虚伪造作，行文千篇一律，令人不忍卒读。本来充满灵性的个性化写作变成了现代化车间流水线上的产品，作文成了“八股文”，这远远背离了作文教学的初衷。     

浅谈“作文与做人”

作文和做人之间有着千丝万缕的联系。作文,不单单是语言的堆砌,文字的组合,更应该是率真性情的流露,完美人格的再现。然而,目前的作文教学把"作文和做人"结合完美的可以说是廖若星辰。强化"我手写我心",在作文中学习做人;强调"文道合一",用做人促进作文。这些是作文教学中的真切体验,希望我们所有的语文教师去不断探索。     

让“想像作文”走进课堂

针对当前小学生中普遍存在的“作文难”问题．提出让“想像作文”走进课堂。教师要在作文命题上多下功夫．指导学生合理运用“想像”。     

初中作文教学四功夫

继续培养学生写作能力是《新课程标准》规定的中学语文教学的重要目标之一，也是素质教育的重要内容之一。经过小学教师的培养、训练，初中学生已掌握一定写作技能，基本能够搭建一编作文的框架。但是，对于不少学生来说，框架只是有骨无肉，不知怎样才能使一篇作文有血有肉、有声有色，作文课无可写而硬要写，生编硬造，受尽煎熬，恶性循环，作文成了他们最怕的事。怎样消除学生对作文的恐惧感，使他们乐意作文，积极主动地作文，进而提高创作能力呢？笔者经过长期摸索，得到一点体会，下面从四个方面谈谈，以便和同仁们一起探讨，共同提高。     

作文学生人生的“史记”——初中作文教学的缺失与改革

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受或真切体验。”但目前初中学生作文的实际状况却离这一要求相去甚远，无病呻吟，娇揉造作的现象在初中学生作文中司空见惯，真情失落已成为初中作文教学和学生作文的一痼疾。本文拟就这一突出问题谈一下自己的看法。     

“自由表达”与“少儿不宜”

在《语文课程标准》的积极引导下，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，使小学习作教学的改革浪潮强烈冲刷了传统作文教学以霸权话语禁锢思想所带来的种种积弊，出现了学生自主写作的生动局面，这已成为课程教材改革的一道靓丽风景。     

评语，心灵与心灵的对话——刍议新课程标准下教师的作文评语

一、尊重学生,欣赏学生 首先,教师要宽容地对待学生写作。学生是写作的主人,对学生的写作自由,教师应该加以必要的保护,对他们的独特体验和个性化的表述,教师应该给予充分尊重。《语文课程标准》要求“鼓励自由表达”,     

作文教学的“五化”要求

关于怎样教作文,《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”     

浅谈想像作文的思维训练

1999年高考作文提供的材料是:外国的一些科学家用动物实验,记忆移植成功。科学家正在研究把记忆保存下来,在人身上移植。要求以“假若记忆可以移植”为作文内容,大胆想像,并自拟题目,写一篇不少于800字的文章,除诗歌以外,文体不限。这     

浅谈作文教学

《语文课程标准》指出；“写作教学应贴近学生实际”让学生易于动笔。乐于表达。要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些论述，阐明了学生是学习作文的主体的教学理念，这个教学理念体现了以学生的发展为本的现代作文教学思想。也为作文教学开辟了广阔的天地。     

聚焦“自由作文”

随着新课程改革的逐步深入．小学语文习作教学也随之发生了改变。2011年新《语文课程标准》中关于习作教学也提出了七点建议,其中第四条提出：注重学生的自主写作与自由表达。     

聊出来的作文——记一次成功的作文教学

《语文课程标准》提出了最新的作文教学理念：写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,应减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达真情实感。[第一段]     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学实践中尊重学生的个性，引导学生敢于标新立异，让作文真正成为生命的对话与个性的张扬。如何让学生在快乐中学习作文，张扬个性呢？[第一段]     

我的作文我作主——“作文修改”教学初探

《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“（教师）要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进了解和合作，共同提高写作水平。”     

问题教学法在作文教学中的运用

《语文课程标准》明确要求作文教学要激发学生作文的内部动机,激发学生写作的兴趣,自主写作、自由表达。新理念的提出,给了作文教学以广阔的空间。在作文教学中运用问题教学法指导学生进行写作,能激活学生的想象思维,调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平。[第一段]     

中考作文如何才能“达标”

作文在中考语文学科中历来具有突出的地位，而全面提高学生的语文素养是语文新课程的核心理念之一——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在教学中，如何瞄准《语文课程标准》规定的写作目标，有序而扎实地组织学生进行写作训练，切实提高学生的写作能力，使每一个学生都能在中考中“达标”——真正做到喜欢写什么，就能写好什么，喜欢用什么方式写，就能用好什么方式，从而实现“以不变应万变”的写作应考境界。