乡村医生注册培训中教学内容改革的探讨

乡村医生是我国最基层卫生技术人员,承担了农村居民绝大部分的预防保健和基本医疗任务。乡村医生由于政策的规定、农村居民医疗保健的需求和本身业务水平提升的要求,必须要每年进行理论知识和操作技能的培训,以保证乡村医生行医和农村防病治病的需求。所以,做好乡村医生培训,科学的设置培训的内容很重要:首先要符合乡村医生的实际,其次要符合农村预防保健和基本医疗。经过了五轮乡村医生的注册培训实践,结合教学单位和培训对象对教学内容反映的问题,浙江省乡村医生培训学校通过对乡村医生分校辅导站(承担教学任务单位)和乡村医生(接受培训教学对象)就培训内容的改革需求进行调研,制订出科学性、合理性和适宜性的乡村医生注册培训内容,更好的提高乡村医生注册培训的效果。     

乡村医生继续教育教学方式存在的问题及对策

目的通过对两个地区(山西省及辽宁鞍山市)乡村医生继续教育培训方式的调查,找出培训方式存在的不足并提出建议及对策,为提高乡村医生继续教育的效果提供依据。对象:研究的调查对象为两个地区(山西省,辽宁鞍山市)的乡村医生。共调查300人,收回有效问卷292份。结果:调查反映乡村医生继续教育在培训方式上存在不足,尤其是培训地点、教学方式及培训内容需要进一步的改进。结论:乡村医生继续教育对农村医疗卫生各个方面的改善很有意义,应当重视乡村医生的继续教育工作,并以增加政府支持,培训方式的改善为方针提高乡村医生继续教育工作。     

加强资源与平台建设创新基层医生系统化培训模式的研究

通过中国医科大学针对乡村医生系统化培训制作的资源和开发的平台,创建了乡村医生系统化培训新模式,实现了学习与工作相结合、文字教材与网络教材相结合、教学内容与工作实际相结合、自主学习与专家辅导相结合、组织学习与支持服务相结合。在培训实践中收到了很好的效果,提高了乡村医生诊治常见病、多发病的水平。     

做好乡村医生的培训工作

做好乡村医生的培训工作侯晓辉由于党和政府的重视，采取各种有力措施发展农村卫生事业，现在县、乡（镇）、村三级医疗卫生保健网络已普遍建立，为保护农民大众的健康做出了贡献。农村三级卫生保健网的网底在村一级，最经常最大量的乡村的医务工作，要靠乡村医生来完成，...     

新医改背景下安徽省乡村医生队伍的现状研究

目的:调查分析新医改背景下安徽省乡村医生队伍现状与问题,提出相关发展建议.方法:采用分层随机整群抽样的方法,抽取安徽省544名乡村医生进行问卷调查,返回有效问卷489份.采用个体访谈的方法,对卫生局及乡镇卫生院领导和部分乡村医生进行访谈.结果:安徽省乡村医生队伍老龄化较严重,40岁以上者占71.17%;学历偏低,中专学历的乡村医生占79.34%,本科及以上的仅占0.41%;接受培训情况偏差,40.08%的人平均每年培训天数不满1周;收入水平较低,有51.53%的乡村医生年总收入在20000元以下;工作满意情况不良,仅有19.02%的人认为是"满意"的,不满原因主要是收入偏低和养老退休保障问题.结论:建议政府要优化乡村医生队伍建设,保障乡村医生收入,加强乡村医生培训,解决乡村医生身份问题,完善并落实退出和养老制度.     

加强临床实践培训 提高乡村医生全科诊疗能力

我院(齐齐哈尔医学院)从2005年起积极参与黑龙江省"村村大学生"(乡村医生)培养计划,为我省农村输送了近千名优秀的基层卫生技术人才。本文着重阐述了如何对乡村医生进行临床实践培训,以便提高乡村医生的全科诊疗能力。     

以高等医学院校为依托探索乡村卫生人才继续教育途径

目的：了解齐齐哈尔医学院在读乡村医生对继续教育的需求情况;方法：在读乡村医生在班主任指导下填写统一的问卷调查表;结果：乡村医生参加继续教育的愿望强烈,目前齐齐哈尔市乡村医生岗位培训面较大。但培训力度深度不够;讨论：根据齐齐哈尔市乡村医生对继续教育的需求情况,提出对齐齐哈尔市乡村医生进行继续教育的一些可行性建议。     

专题式小班课教学在乡村医师培训中的应用研究

农村基层卫生技术人员继续教育工作尚未走上正规化轨道,第四军医大学结合乡村医生培训工作实际情况,对开展乡村医生专题式小班课教学进行了有益探索和实践研究。专题式小班课教学法能进一步深化教学改革,避免理论课低水平重复,又能强化学员的能力素质,对于乡村医生培训具有一定借鉴意义。     

郴州地区乡村医生学历教育教学质量的思考

乡村医生中专班学历教育是湘南学院新近接受的一个国家级的教学与培训任务,通过调查研究,分析讨论了乡村医生这个群体的特殊性和与其身份、环境相符合的人才标准与教学质量观,总结出了目前的乡村医生班教学中存在的诸多弊端,阐明了学员分班、课程设置、教学方法选取等方面存在的亟须解决的问题,提出了适宜于乡村医生学历教育的教学方法和手段,为进一步全面提高乡村医生学历教育的教学质量、完成教学任务与培养目标提出了可行性的教学改革与管理建议。     

为发展农村医疗卫生事业贡献力量

<正> 建于木兰县境内的松花江地区成人卫生中专,坚持为农村培养人才的方向,从实际出发,分期分批举办乡村医生培训班,共培训了1980名学员,其中991名经全省统考取得中级技术资格;培训卫生员1298名,经复训,1168名,基本达到乡村医生水平。该校还积极承担地区卫生干部进修提高任务,举办提高班2期,为县乡两级卫生部门培训学员587名;短期班3期,培训学员986     

安徽省乡村医生队伍发展现状、问题与建议

乡村医生承担着维护我国广大农村居民健康的重要职责。安徽乡村医生数量整体有所增加,但接诊能力比较弱,多不愿留在基层,职业风险无人分担,经济收入和养老待遇低。积极推行乡村医生签约服务,建立乡村医生风险分担机制,优化乡村医生队伍结构,降低乡村医生执业证书考试要求,完善乡村医生补偿和养老政策,是加强安徽省乡村医生队伍建设的重要措施。     

开展教学创新提升乡医培训质量

为贯彻落实国务院《乡村医生从业管理条例》及河南省教育厅、卫生厅和中医管理局《关于开展基层无学历卫生人员中专医学学历教育工作的通知》（豫教职[2004]17号1文件精神,进一步提高乡村医生队伍的整体素质和服务水平．真正成为人民健康的守门人．濮阳市卫生学校作为豫北地区乡医培训基地之一．于2004年至2008年间共培训乡村医生2000多人．他们均已顺利取得了中专学历．其中大多数已顺利通过了国家卫生执业资格考试．获得了助理执业医师资格证书。     

海北州开展职教让农牧民得实惠

近年来,海北州职业技术学校利用先进的教学设施、雄厚的师资力量和丰富的教学资源,开展了各种实用技能培训。该校承担了全州“阳光工程”、“雨露计划”、中小学教师教育技术、乡镇卫生院专业技术、乡村医生业务能力等各级各类培训任务,年均培训5000人次.     

江西教育要闻录（2005年2月16日-2005年3月15日）

2月17日 省教育厅与省卫生厅联合下发《关于开展在岗乡村医生中等医学学历教育的通知》，决定在部分卫生院校开设乡村医生专业，2005年至2007年连续三年招收在岗乡村医生。对全省在岗乡村医生开展中等医学学历教育。     

乡村振兴背景下新型职业农民培训研究

乡村振兴战略的实施为职业教育提出新的任务和使命。高职院校培训新型职业农民，不仅有助于提高农业农民收益，为乡村振兴提供人才引擎，也能够促进高职院校的教学改革。针对当前新型职业农民培训存在的问题，需要从培训宣传、培训内容、培训模式、培训方法等方面入手提升培训质量，以期将高职院校的智力支持优势与乡村振兴战略需求高度契合，为乡村振兴赋能。     

乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训研究

从培训需求、培训覆盖面、培训模式等三个方面阐述乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训的新动向。分析乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训存在的不足。提出乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训发展对策，即搭建多层次培训体系，全方位整合培训资源，优化实践性培训模式，构建闭环化培训机制。     

东南亚汉语教师短期强化培训模式探究

文章提出了高效培训东南亚汉语教师的教学模式。该模式重点探究了培训过程中进程如何把握、结果如何控制、成效如何评估等问题。该培训模式的特点是教学结构安排模块化、教学进程控制标准化、教学内容设计个性化,强调过程与结果并重、标准化与个性化相结合。     

苏北某市乡村小学教师培训现状的研究

乡村教师是推进义务教育均衡发展的关键因素。通过对4662名乡村小学教师问卷调查发现:当前乡村教师性别比例和职称结构相对合理,学历提升明显,但年龄结构不尽合理;在职培训活动开展普遍,但效果与期望仍有差距;培训内容较为全面,但层次不高;乡村教师发展亟须外界的支持,期待培训的即时可用。为提升乡村教师专业发展水平,需要应对教师需求,建构多维度、多层次的培训系统;加强制度建设,激发教师参加培训的动机;强化培训研究和管理,提升教师培训的质量。     

乡村医生现状调查及对继续教育问题的探讨

本文以商丘市梁园区为例,通过对商丘市梁园区乡村医生的现状调查,分析了乡村医生队伍建设中存在的问题和不足;阐述了乡村医生继续教育的意义;通过探讨适合乡村医生继续教育的教学形式,为进一步加强乡村医生业务能力的提高提供依据。     

乡村教师培训政策的实施困境与路径优化——以川东北B市乡村教师培训为例

乡村教师是发展乡村教育的主力军,在其中扮演着关键角色。教师培训作为促进乡村教师专业成长的重要途径,既取得了积极进展,也还存在诸多局限。为了提高乡村教师培训效率,各地需要完善细化乡村教师培训政策、了解乡村教师的培训需求、推进教师培训机构专业化、丰富培训方式、唤醒乡村教师的发展意识,以此提高乡村教师的综合素质,缩小城乡教育差距。