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《滑动与滚动》一课从创设搬运矿泉水的情境开始,引出两种运动方式,并以课件的形式出示多幅运动图片来加深学生对滑动和滚动的理解,从而揭示本课的重点和难点,引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小与物体的运动方式有关,然后分析实验数据,得出实验结论,再用所学知识解释日常生活中的一些现象。 相似文献
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教学基本思路我们希望能让学生在课堂上经历一个较长时间的科学探究过程。如果学生能从课的开始就关注一个问题,然后较长时间甚至整堂课都围绕这个问题开展各类有层次的探究活动,最后解决这个问题,学生定能有所收获。《滑动与滚动》一课的设计,以改装一箱重物,如何更轻松地转移重物为问题主线,让学生一步步展开探究活动,借助测量比较滚动摩擦力和滑动摩擦力获得一些数据,模拟滚珠轴承体验物体运动方式的改变,最终优化箱子的滚动方式,让学生直观地看到重箱子被轻松移动了。 相似文献
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陈彤 《中小学实验与装备》2013,(6):7-8
在科学课中,如何展示学生通过观察实验获得的信息,很有学问。这种展示一般应符合这样几个要求:一是准备比较方便,利于阐述;二是作为接收唐息方的学生一看(听)就比较清楚明白;三是利于了解实验意图,提出建议或意见,并在相关信息的基础上提出解释。一般有以下几种展示方式。 相似文献
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在科学课上,怎样引导学生,怎样让学生进行探究并发现科学知识,进而提高科学素养是我们应该不断探究并不断改进的。一、在科学课学生自主探究中,教师是学生学习环境的创建者1。好的学习环境需要教师的身份的转变,即从教者转变为活动参与者。 相似文献
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新课标指出:教师要尊重学生的自主探究,让学生在深入的探究中感知对象,冶炼思维,诱发情感,培养品质,从而习得良好的探究习惯和科学的认知方法。在合作、推理、讨论、调查等诸多探究方式中,实验是最常见也是最重要的探究方式。国标本教材的每篇课文都配置了大量的实验活动,旨在通过学生的自行实验获取知识,完成探究过程。为此, 相似文献
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实验在科学课教学中有着举足轻重的作用,它是科学教学的基础。实验不仅是传授知识的重要渠道,而且也是发展学生观察能力和思维能力的有效方法。加强实验是全面完成科学课教学任务,提高科 相似文献
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教学不应该是一件多么复杂的事,简单的设计反倒可以给学生留下更多的学习时间和空间,使他们去真正地发现和建构出新知。简单的教学步骤中少了教师的约束,少了教师占用的宝贵时间,学生才能在自己拥有的时空里做出对他们来说复杂的、丰富多彩的发现,简单孕育着复杂。如何在简单的科学课中孕育复杂呢?通过以下3个案例的分析,谈谈我对这一问题的思考。 相似文献
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科学新课程实验已经开展3年多了,实验区的教师和学生都有一个共同的感受:难!教师觉得难教,学生觉得难学。我们认为造成这种情况的主要原因是目前的科学教学还不能达到课标的要求,不能做到有效的课堂教学。 相似文献
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通常看来,作为引领学生进行探究的科学课是要搞活动,做实验的,没有实验就算不上一节真正的科学课。“真刀实枪”做实验,情境探究搞活动成了科学课改革与发展的基本走向。新课改几年来,有结构的材料和有序的实验,也的确给科学课带来了前所未有的生机和新气象。但是,就在省级新课改成果汇报会上,一位优秀的科学教师却打破了这一常态,上了一节没有实验的科学课——《折形状》。 相似文献
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陆章甫 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
一、创设探究情境小学生好奇、好动、好幻想,探究是他们天生的本能,能否创设一个良好的科学探究情境是开展探究活动的第一步。在探究活动中,创设科学教学情境一定要注意与小学生的生活经验和现实生活结合起 相似文献
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科学教学注重引导学生从书本知识到生活实际,从课堂实验向课外探究延伸。其中实物材料是科学课堂中最常用、最有效的教学载体,那我们该如何做到精心设计实物材料,充分发挥其作用呢? 相似文献
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在合作、推理、讨论、调查等诸多探究方式中,实验是最常见也是最重要的探究方式。课程标准科学教材的每篇课文都配置了大量的实验活动,旨在通过学生的自行实验从而完成探究过程,获得知识。对此,对每一课教学而言,实验效果如何是检验教学效果的关键。笔者就目前科学课实验教学现状及自身的教学实际,谈几点认识和做法。 相似文献
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在科学课教学中,用单一的教学评价方式来评价学生必定是有局限性的,取而代之的方法应该是用多种评价手段和方法来衡量不同的学生。只有这样才可能真正发挥评价的功能,培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生,让学生发挥其所长。 相似文献