论我国大学医药专业的日语教学目标

高校医学专业所开设的日语课程以传统的基础课和听说课为主,忽视了医学口语表达和交流.本文考察了部分医学院校的日语教育现状,研究了医疗实践中对从业人员日语能力——"充分的日语会话交际能力"的要求,认为"日本语能力考试1级合格"和具备"日本语诊疗能力"的要求有助于合理确定我国医药专业的日语教学目标,指出中国的医药专业大学生的日语能力亟待提高.     

谈日语教学中的“精讲”与“多练”

正确处理好“精讲”与“多”的关系,是掌握言语技能的捷径。本文以日语初级教材《标准日本语》为例,简述“精讲”与“多练”在日语教学中的具体运用。 “精讲”就是讲解要简明、扼要,对所讲解的语言材料要深加工,提炼出精华,所选择的材料既要准确又要有利于交际能力的培养。如《标准日本语》中的每一课都分三部分:(1)简单地介绍本课应该掌握的句型;(2)以这些句型为基础编写一篇小短文;(3)功能性会话,即利用本课的句型和语法现象编制一段短小精悍的会话。由此可以看出,《标准日本语》既为“精讲”提供了语言材料,又为“多练”提供了一定的会话语境。     

日本语能力测试改革与日语教学

日本语能力测试是最具权威性的日本语考试之一,改革后的日本语能力测试必将对日语教学产生一定的影响。2010年1月底至2月中旬．本文作者参加了JICA的日语教育研修项目．特将所了解的关于日本语能力考试改革的信息整理成文,供日语界各位同仁参考。     

“2007中国国际教育展”亮点迭出

经教育部批准，由中国教育国际交流协会主办的“2007中国国际教育展”于10月20日在北京国贸展厅拉开帷幕。此次教育展以“多样化，新境界”为主题，共吸引了36个国家和地区的近600所院校参展，规模之大超过往年。在其他方面也是亮点频现、精彩纷呈。     

日语教学中的跨文化教育

21世纪的日语教育不仅仅是学习语言，应该有更深层次的意义和更高的价值，就是说把日语教育的视点也放在培养人的整体素质上。即在学习日语语言的同时，学习日本文化、理解日本文化，在这教育过程中对日语学习者进行跨文化交际能力的培养。     

“海桥国际交流项目”开幕典礼在京举行

11月29日．由意大利蒙塞拉特协会（Associazione Monserrate）和尤尼沃斯咨询有限公司（Univels srl）共同开发的“海桥国际交流项目”开幕典礼在北京隆重举行，来自中、意等国的50多位政府、工商业界的代表及相关学者参加了会议。从2001年以来，陕西广播电视大学与蒙塞拉特协会就中意双方在远程开放教育方面的交流、合作与发展等问题进行了多次探讨和磋商。     

浅谈日语教学中的阳光教学

在日语教学中,可以采用多种教学方式,今天我谈几点日语教学当中的阳光教学,阳光,是给与人温暖的,照亮了心灵,就像向日葵的那股劲儿一样,太阳转哪它向哪,什么时候都信心满满,充满了生命的激情和乐观。日语教学中阳光教学能够给课堂气氛带来激情和温暖,让学生们感到满满的自信和鼓励。因为教师除了教书,还要育人,在这个过程当中,积极的心理暗示、阳光激情的教学也是教育教学的重要法宝。阳光教学融入课堂,于无形之中现有形,给予学生有效的课堂学习和心理健康影响作用。     

高职教育日语强化教学模式的探索性实践

本文首先阐述了日语强化教学的理论和方法,并介绍了江苏食品职业技术学院日语强化班的教学情况及参加日本语国际水平考试的结果.     

发展成人教育 构建学习型社会——“2006年国际成人教育研讨会”综述

为了应对新千年的挑战，促进国际成人教育的改革和发展，由中国成人教育协会（CAEA）、亚洲及南太平洋地区成人教育总会（ASPBAE）、欧洲成人教育协会（EAEA）、德国成人教育协会（DVV）联合主办，由联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）、国际成人教育理事会（ICAE）、中央教育科学研究所（CNIER）和北京教育科学研究院（BAES）协办的“2006年国际成人教育研讨会”于2006年10月28日至31日在北京举行。     

高职院校日语教学应如何应对新版日本语能力测试

本文通过介绍日本语能力测试的重要性,以及对新旧版日本语能力测试的不同点的分析,研究考试的改革趋势．并据此分析高职院校日语教学应对新版日本语能力测试的办法,让学生尽快适应改革,在考试中充分体现自身的日语水平,达到良好效果,增强其在就业过程中的竞争力。     

开放教育中日语教学探索

天津广播电视大学开放教育本科99级英语专业,共有学生181人,其中选修日语的学生137人,约占四分之三.开放教育的学生,年龄差距较大,以在职者居多.他们工作忙,有家庭负担,学习时间少.因此,我们要因人施教,制定相应的教学大纲、教学计划及教学方法.     

高职日语实践教学之我见

高职教育要在有限的时间内培养出符合社会要求的日语人才,就必须在理论知识教学的同时,将实践教学的比例加大,培养学生的综合能力,使学生能够适应不同岗位的需求,从而达到国家规定的高等职业教育的人才培养目标,即＂技能型、操作型、应用型人才＂。     

日语能力测试听力试题分析及考试指导

日本国际交流基金和日本国际教育协会举办的“日语能力测试”自1990年开办以来已经历了15个年头。全世界的日语学习者．对它的热衷与日俱增，经久不衰。对于国内考生来说，难度最大的足听力部分。本文对一、二级听力试题的改革及题型进行了分析，旨在指导学生迅速掌握听力解题技巧。     

“听说第一”打造日语特色专业

北京第二外国语学院日语系成立于1964年,四年制本科设有语言文学、同声传译、商贸与跨文化交际3个方向,在校生411人;硕士研究生设有语言学(日本语教育)、文学、社会与文化、翻译理论与实践、同声传译等5个研究方向,在校生121人。日语系实     

商务日语教学中的“家”文化教育

本文在前人研究的基础上,从"家"文化角度出发,比较研究了中国和日本不同的传统家文化的不同。并分析了由于"家"文化的不同对商务活动中沟通方式的不同影响,希望对以后的商务日语教学能有所裨益。     

关于日语“母语式”教学的探索

鉴于传统日语教学中日汉互译式的方式，本文提出“母语式”教学法，突出强调了日语语言、文化环境、气氛的营造，以及对及时采用该种教学法教师所应具备的各种素质进行了探讨。     

“任务型教学”在日语听力教学中的应用

"任务型教学"是语言交际学理论的发展形态。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣,培养学生的语言交际能力。在日语听力教学中实施"任务型教学",能够在完成任务的过程中提高学生的听力水平。     

2006年国际成人教育研讨会

由中国成人教育协会与欧洲成人教育协会、亚洲及南太平洋地区成人教育总会、德国成人教育协会联合主办,联合国教科文组织终身学习研究所、国际成人教育理事会、中央教育科学研究所、北京教育科学研究院协办的“2006年国际成人教育研讨会”于2006年10月28日至31日在北京举行。会议的主题是“学习化社会中的成人教育——全球化中亚洲和欧洲的不同视角”,研讨会就学习化社会背景下成人学习的政策、成人参与社会进步的创造性及能力发展和未来的成人学习等方面内容展开了讨论。与会者以欧洲或亚洲、发达国家或发展中国家的不同视角来分析全球化发…     

“2007年教学信息化与教学质量提升研讨会”举行

本刊讯6月15日,由中国高等教育学会教育信息化分会主办,在线教育解决方案提供商赛尔毕博承办的"2007年教学信息化与教学质量提升研讨会"在杭州召开。本次大会的主要议题是在为帮助广大本科、高职、高专类学校规划如     

日语教学重在“多练”

日语交际法教学的一大特点就是教师要“精讲多练”。所谓“精讲多练”,就是老师通过精确精炼的讲解,使学生对掌握的知识进行充分的练习,启发诱导学生大胆地说日语,为学生提供尽可能多的操练机会。而“怕错”,是学生学习日语对心理上的主要障碍之一,年龄越大,怕错心理越明显。如何做到让学生“多练”。本文通过各个方面进行了分析。