现代远程教育教学设计模式概述

经国家教育部批准,“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目,已经在全国电大系统内开展。通过该项目的研究,旨在电大系统内建立新型的现代远程教育人才培养模式,从而加速电大教育的改革发展。对现代远程教育进行科学的教学设计,能优化现代远程教育的教学效果和提高教学质量,因而很有必要将现代远程教育教学设计的模式作为现代远程教育人才培养模式研究的一个重要内容予以学习研究。     

浅谈现代远程开放教育下的教与学

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,它是以现代远程教学手段为主,容面授、函授和自学等教学形式。多种媒体优化、有机组合的教育方式。它在教与学的组织上与传统的教学活动的组织有着显著不同的差异,它与社会发展的紧密联系,这种全新的、开放式的学习模式允许任何人在任何时间和任何地点学习,并使个人掌握学习的主动性和控制权,为个体化自主学习和多渠道的吸收信息提供了最大限度的方便。     

现代远程开放教育教与学模式研究

教与学过程模式的研究是中央广播电视大学启动的“人才培养模式改革和开放教育试点研究”课题的重要内容之一。人才培养模式改革和开放教育试点是全国广播电视大学系统改革和发展中一项具有全局性和方向性的重点工作。所谓人才培养模式,指的是在一定的教育理论指导下,以一定的培养目标为依据,在人才培养过程中体现人才培养规     

开放与远程

开放教育研究，究竟何谓开放教育?我以为，它是引领现代教育的一种理念，是对传统教育理念的一种超越。比方说，传统教育讲究小规模的精英教育，讲究圈地式的校园教育，讲究师徒式的传授教育；开放教育却反其道而行之，它借助于现代信息与通信技术，实施的是一种大规模的大众教育，没有时空限制的远程教育，讲究的是自主的建构的终生受用的教与学。开放，并非手段，更非     

现代远程教育教学组织形式的探索与实践

文章探讨了“以学生为中心”的教学模式及其理论基础，并重点阐述了在“以学生为中心”教学模式下进行的教学组织形式的探索和实践。     

建构远程开放教育集中实践环节的教学模式

强调以学习者为中心的建构主义理论满足了现代远程开放教育发展的需要。为了体现现代远程教育的教学特点，本文设计了基于建构主义基础上的集中实践环节教学模式，建构了以目标为指引、以探索为手段、以交互性为特征的教学过程，同时对其实践意义进行了深入探讨。     

浅谈现代远程教育的教与学

现代远程教育这种新型的教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的手段。它从根本上改变了传统教育的弊端，突破了传统教育的时空局限，极大地利用了教育资源，激发了学生学习的主动性与创造性。现代远程教育的特殊性使教师与学生都能充分发挥各自的主动性。但如何进一步解决好教与学的问题，仍然是教师和学生共同面临的新课题。     

浅谈现代远程开放教育的学习方法

开放教育以学生和自主学习为中心的特征，决定了开放教育在教学上不仅应为学生提供丰富的教学资源，还要为学生提供具有广泛个性化的学习方法的支持，从而使学生保持高昂的学习兴趣和学习动力，成为学习的主人。     

现代远程教育中关于学习者特征分析的新构想

本文针对现代远程教育中教学设计问题的一个方面——学习者特征分析问题进行探讨。旨在建构主义学习理论的基础上提出在现代远程教育中，充分借鉴传统班级授课制中关于学习者特征分析的经验，让学习者参加到教学设计中来，自己主动对自己的特征进行分析。论文从对学习者知识基础分析和对学习者学习风格的分析两个层次上引导学生对自身情况进行分析和选择学习方式。     

论适应现代远程开放教育试点的面授课的重要作用

适应远程教育的面授课具有重要的辅助作用。本分析了在远程教育中，面授课具有引导学员转变观念、提高学员综合学习能力、实施个别化教学和监控学习过程等方面的作用。     

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。     

现代远程开放教育的发展趋势及我们的任务

一、现代远程教育的产生和发展所谓远程教育通常是指学生和教师、学生和教育机构之间采用多种教学媒体进行异地实时或非实时教学的教育形式。相对于传统教育,远程教育具有其显著的特征:即教育机构、教师与学生之间相对准永久性地分离,教与学双方主要通过先进的通信技术进行双向交流;教育机构利用各种技术媒体承     

远程开放教育环境下教与学互动关系的构建

现代开放教育理论对传统的“传递-接受”武师生关系提出了挑战,强调师生之间教与学的互动。作者结合近年来在开放教育教学工作中的实践,以课程教学为例,提出了构建师生互动关系的思路,并介绍了一些深受学员好评又初见成效的构建良好师生互动关系的具体操作方法。     

浅议现代远程开放教育的学习方式

认真研究现代远程开放教育中学生的学习方式,对于提高学生自主学习的能力有着极其重要的意义,也是我们每个教师在教学过程中需要着重探讨的一个问题。     

现代远程开放教育学习方法研究

开放教育是一种远程教育的形式，与传统意义上的组班教学不同，开放教育没有入学考试，没有学习时间和学习地点的限制，也没有学习方式的限制。这就要求学生要在教师的指导下，研究学习的科学性，掌握科学的学习方法。以学生为中心，强调学生自主学习，主要体现在“教与学”的改革方面，即人才培养模式的改革。     

现代远程教育课程网上学习环境的建设

本文运用建构主义教学思想，结合电大远程开放教育的实践，分析了加强现代远程教育课程网上学习环境建设的效果。     

开放教育模式下的导、学探讨

终身教育需要提高每个人的自主学习能力。开放教育的人才培养模式以学生为中心,实现个别化的自主学习,更加注重对学员个人自主学习能力的培养及其自主学习积极性的调动。从面授辅导、形成性考核、提供教学支持服务等环节提出了教师引导学员自主学习的方法和途径。     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习过程的认知规律，其现点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作者研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育具有一定的实际意义。     

远程开放教育的师生观——浅议远程教育背景下教与学的关系

教育离不开教学。现代教学是教师导学和学员自主学习的一种学习活动。在现代远程开放教育教学过程中，如何处理教师和学员之间的关系，树立正确的教师观和学员观是搞好教学活动的关键。     

现代远程开放教育学习支持服务系统的研究与实践

文章结合现代远程开放教育实践，对远程开放教育学习支持服务系统构建的基本方法、常见问题和对策进行了研究。