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1.
教学重点
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学难点
通过对课文的学习,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 相似文献
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黄运梅 《中国教育科研与探索》2008,(1)
[教材依据]
《恐龙的灭绝》是九年义务教育教材人教版六年制二年级语文下册第31课课文。
[设计思想]神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？ 相似文献
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邓伯玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
【教材内容分析】《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,恐龙形象生动 相似文献
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【教材】人教版语文课程标准实验教材二年级下册第31课。【设计理念】《语文课程标准》指出“:学生是学习和发展的主体。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中,当孩子们自主阅读自主探索时,当他们沉浸在文本的情境中乐此不疲时,当他们与教师情感交融、精神相通时,当他们和文本语言进行生命的对话时……学生就进入个性化阅读的最佳状态。【教学目标】1.在掌握课文内容的基础上,能运用文本语言多形式地说一说课文的部分内容。2.感受科学世界的奇妙,培养学生热爱科学热爱自然的情感。【课前准备】1.让学生搜集相关资料:恐… 相似文献
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教学内容人教版二年级下册第31课。教学目标1.会认15个生字,会写9个字。引导学生发现"死亡"等这类词的构词规律。2.正确、流利地朗读课文。通过比一比、排一排等方法,帮助学生理解、积累词语,体会课文用词的准确性和语言的逻辑性。 相似文献
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教材分析《恐龙的灭绝》是人教版实验教材二年级下册31课,属于最后一个单元的课文。这是一篇科普小品文,语言精炼,语句之间的逻辑性强。作者围绕"灭绝"行文,重点介绍了两种关于恐龙灭绝的"说法"(推测),每种说法都先说明生存环境发生了变化(即原因),接 相似文献
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设计理念整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——进行预测——实验探究——记录现象——得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小。课堂设计了多个情罱．以激发学年的学习兴积． 相似文献
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张爱民 《中小学信息技术教育》2003,(7):43-45
教材简析《恐龙时代》是苏教版六年制小学科学教材第十一册的内容,主要通过对恐龙骨、齿、卵等化石的认识与研究,进而了解有关恐龙的各种知识及其生活的那个时代。设计理念网络资源具有跨越时空、超越教材、穿越古今,凸现多种课程资源的功能。学生在网络的多维天地中尽情游历、尽情品味、尽情享受网络所带来的无限乐趣,能力与知识、潜能与发展、智慧与思维浑然一体,同构共生。本设计旨在借助网络教学的优势,为学生提供一个展现自我的平台,促进学生的探究性学习向纵深发展。教学目标 相似文献
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《探寻光的路线》是六年级上册第二单元中的第二课。学生在3—5年级已经经历了相对完整而系统的科学学习训练,了解并多次经历了科学探究的体验活动。本节课的教学,再次为学生提供了探究性学习的机会,使学生基于已有的前概念,进一步熟悉探究性学习的基本方法,领悟科学本质,为今后的学习打下基础。 相似文献
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先后两次在县、市的公开教研活动中执教《恐龙的灭绝》（人教版课标实验教材二年级下册第八单元）,从最初的试教到最后公开课的展示,我觉得自己的教学理念有了质的蜕变——理论学习中碰到的似是而非、似懂非懂的问题,通过磨课渐渐地由模糊变得清晰、明朗起来; 相似文献
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一、介绍自己了解的恐龙(1)出示一个恐龙模型,提问:这是什么?(2)提问:哪位同学愿意来介绍一下你了解的信息?(学生介绍)(3)恐龙都已经灭绝那么多年了,这些模型、图片是根据什么复制出来的呢?(4)(出示化石标本)随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们 相似文献
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教学分析大象版《科学》六年级下册教材编排了六个单元:《我们长大了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同的家园》、《神奇的能量》、《拓展与运用》。本册教材有以下几个特点:1.科学探究活动的实践性;2.科学知识学习的系统性、人文性;3.学生情感、态度与价值观发展的可持续性。 相似文献
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[教学目标]1．引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体，空气占据空间井能流动，让学生初步经历一个科学探究活动的过程。2.学生能运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气存在，空气占据空间，能流动。学习“提出猜想——实验验证——评价分析——得出结论”的科学探究方法。3．培养学生团结合作、大胆猜想、勇于探究、实事求是等科学素养，培养学生学习科学，探究科学奥秘的兴趣。 相似文献
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《科学》课程的基本理念:学生是科学学习的主体,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程,科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。 相似文献
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[总评：本节课虽然选自《自然》教材，但我们运用《科学3—6年级课程标准（实验稿）》所倡导的新理念，大胆尝试让学生猜测、假设、确定研究主题、设计实验、合作探究、研讨交流，特别是“开拓视野、尝试体验、提升情趣”一环，充分应用了新型的学习方式，让学生在自主操作实验中，获取知识、培养能力、选择方法、经历过程，真正体验到了科学探究的乐趣，实现了三维目标的有机整合，使学生逐步认识到科学就在身边，科学研究需要坚韧不拔的毅力。] 相似文献