论运动员竞赛情绪与调节

本文以提高各项运动比赛成绩为目的,就影响运动员比赛情绪稳定的因素进行了阐述,并提出了运动员在比赛中如何控制情绪稳定的调节方法,供大家借鉴．     

篮球运动员的情绪调节

篮球比赛对运动员战术意识、应变能力、动态对抗性以及抗干扰能力均有很高的要求,而运动过程是复杂多变的,这就决定了运动中情绪的反应尤为复杂.如何克服篮球运动中情绪的影响、提高比赛应对能力、对篮球运动员进行心理训练和专项能力培养已是篮球运动训练工作中必不可少的内容,对篮球运动员水平的发挥和成绩的提高都具有重要意义.     

对排球运动员情绪调节问题的调节

本对排球运动员如何调节和稳定情绪，以适应外界刺激，增强抗干扰能力等问题进行了论述。     

对排球运动员情绪调节问题的探讨

本文对排球运动员如何调节和稳定情绪,以适应外界刺激,增强抗干扰能力等问 题进行了论述．     

竞赛期问运动员心理状态及调节

运动员之间的竞争在很大程度上是心理素质的竞争，心理素质对体育比赛关键时刻的取胜至关重要。章从赛前、赛中和赛后三个方面对运动员的心理情绪进行了简单的分析和阐述。     

运动员比赛情绪兴奋性程度及其调节

从运动心理学的角度，对运动员在赛前、赛中和赛后的心理状态进行全面、细致的分析，并对兴奋性的调节提出了具体的、操作性较强的方法。     

运动员比赛情绪兴奋性程度及其调节

良好的心理素质是比赛中取得优异成绩的必备条件之一，而比赛中的心理变化和情绪的兴奋性程度更会直接影响到运动员的技术发挥．因此，了解比赛心理状态的一般规律和特征，以及了解个人情绪兴奋的特点，对比赛有着积极的意义。     

高校排球比赛中队员的情绪调节与控制

排球竞赛中，队员心理情绪调节与控制直接影响到技术、战术水平的发挥。本文根据高校排球运动的特点，运用生理学和心理学的理论，对队员的焦虑情绪及其紧张心理产生的因素进行分析，并提出了具体的调节控制手段和方法，为广大体育教师和教练进行体育教学、训练、比赛提供参考和借鉴。     

运动员赛前情绪状态与调控

运动员赛前的情绪状态与控制，是现代竞技体育必须深入研究的重要课题。本针对这一问题进行了具体分析，为教练员及运动员提供参考，为运动员取得优异成绩提供可能。     

学习中的情绪问题及调节

学生在学习活动中经常表现出一些消极情绪，诸如：对学习的焦虑感、困惑感、失意感、困难感等，他们认为学习太困难，自己学不好，对学习成绩好坏过分担忧，感到学习没有意义，认为自己不知道该如何学，没有人能帮助自己。因此，学习兴趣淡漠，产生逃避学习等行为反应，甚至厌学。那么，学生为什么会出现学习情绪问题？如何调节学生的学习情绪？这是教育工作者普遍关心的问题。学习者的学习情绪是如何产生的呢？首先，学习情绪是由认识决定的。学习者的认识包括：对自己的认识，对自己所要完成任务特点的认识，对自己和任务之间关系的认识，…     

影响排球运动员比赛情绪的因素及调节

球类运动是影响情绪体验较深刻的一种运动，运动员的情绪特点受主观因素和球类运动本身的特点所制约。现代排球运动技术水平飞速提高，运动员心理能力的要求也愈来愈高，运动员自我控制能力和心理稳定性是其走向成熟的标志。     

情绪调节教学模式与课堂教学情绪体验

＂情绪调节教学模式＂,旨在通过课堂教学中,教师与学生之间的相互作用,调动学生的认知和情感因素,以情感促进认知,以求最大限度的激发学生的学习动机,促使学生主动学习,提高课堂教学效率。     

情绪调节策略及自动化情绪调节

个人调节情绪的能力是社会行为能力的主要构成部分,通常我们使用再评价和反应抑制作为情绪调节策略。再评价以对情绪性刺激进行认知评价来改变其情绪影响为特征,而抑制是一种反应聚焦的策略,以减少行为输出为目标。现有研究大多集中于有意识的情绪调节,在无意识层面上则鲜有涉及。文章将在阐述情绪调节的基础上,介绍目前对自动化情绪调节的相关研究。     

情绪调节教学模式与焦虑调节

情绪调节教学模式是一种充分人性化,以培养学生乐学好学为目的的情感教学模式。焦虑作为该模式的四大情绪之一,在二语课堂教学中发挥着重要作用。本文从英语课堂的焦虑调节角度对该教学模式进行探讨。     

论教师的情绪劳动及其调节策略

从情绪劳动工作者的特征来看,教师是属于高情绪劳动的专业技术性工作者。但教师的工作是复杂且多元的,面对工作压力及各种刺激的冲击时,难免会引发负性情绪,导致更多的情绪劳动负荷。只有真正了解自己,勇于面对自己的负性情绪,不断丰富学识,才能积极调节情绪,适应教师职业本身的特点与需要。     

舞蹈课上的情绪调节方法

1.情绪感染法.教师要永远带着乐观的情绪去上课,因为教师的情绪变化直接影响学生的情绪.     

大学生情绪复杂性与情绪调节的关系研究

目的:为考察大学生情绪复杂性和情绪调节的现状及其两者之间的关系。方法:采用方便取样的方法发放问卷,以情绪体验范围和区分性量表(RDEES)、情绪调节量表(ERS)对700名大学生进行调查。结果:当前大学生的情绪复杂性处于中等偏上水平,且存在显著的性别和年级差异;当前大学生的情绪调节较好,存在显著的性别和年级差异;除了表达抑制外,情绪调节与情绪复杂性及其下属因子均呈显著正相关。