《园林树木学》课程教学改革探索

《园林树木学》是园林专业的主要专业基础课之一,本文着重探讨《园林树木学》课程教学大纲、教学内容、教学方法和手段以及考试方法改革与学生能力培养的整合措施。因而科学地安排教学内容,优化学生知识结构,尝试新的教学方式与手段,探索以"研究性与引导式学习"为导向,通过第一课堂与第二课堂教学结合,指导学生进行"校园植物挂牌"等实践活动,培养学生的观察能力、实践能力、合作与创新能力。     

研究性教学在园林树木学实践教学中的改革与探讨

将研究性教学引入到园林树木学的实践教学中加深了园林树木学的探索性,拓宽了园林树木学的范畴。注重学生实验技能的培养,注重对植物结构的解剖观察,可以较好地增强学生的植物鉴别能力;注重实地考察探索,能够加强学生对植物生态习性及园林应用特征的认知,最终达到使学生系统地掌握园林树木学知识的目的。教学过程中以学生为主、教师为辅,将教学环境拓展至公园绿地、实验室、图书馆,有利于提升学生的自主学习能力、探索能力,激发学生的学习兴趣,更利于园林专业人才的培养。     

行动导向教学法在园林专业教学中的应用——以“园林树木栽培养护学”课程为例

本文以东北林业大学园林专业"园林树木栽培养护学"课程为例,根据长期的教学实践,针对园林专业"园林树木栽培养护学"课程的教学目标和教学内容,结合园林专业学生认识特点和需求,在教学过程中采用行为导向教学法中的项目教学法和案例教学法,突出对园林专业学生关键能力和学习兴趣的培养,取得了良好的教学效果,实现了教学方法的改革。     

高职“园林树木学”实践教学评价体系研究

"园林树木学"实践教学是指导学生通过实践理解掌握园林树木学知识,培养学生实践能力、自我分析解决问题的能力和创新意识,最终达到提高学生综合素质的重要课程。通过选择若干对园林树木学实践教学影响较大的指标,建立整体指标体系,采用层次分析法(AHP法)构建园林树木学实践教学评价模型,引入模糊综合评价法,构建了园林树木学实践教学评价的模糊综合评判法。     

园林树木学实践教学改革与体系建设探索

"园林树木学"是园林专业的基础性课程,实践教学在该课程里占有极其重要的地位。笔者根据自己多年的授课经验,对当前"园林树木学"实践教学中存在的问题进行了分析,说明了实践教学改革的重要性,并提出了相应的教学改革措施,主要包括:教学内容与模式、师资力量、配套措施以及联合企业培养等方面,可以有效地提升教学质量。通过有效地激发学生学习兴趣,提高了教学质量以及学生对所学内容的综合掌握能力。     

网络环境下自主学习模式在信息技术教学中的应用

在网络环境下信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法,进行教学实践和研究。要求我们在教学过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主学习。所以在信息技术课堂中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高实际操作能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成学习任务和实现学习目标。为了在信息技术教学中实现“主体”与“主导”的有机统一,努力培养学生自主学习能力,我尝试着在我的信息技术教学上采取了一些方法,有目的地培养学生自主学习能力,努力构建“自主学习”课堂教学模式。     

改革园林树木学课程教学 培养职业核心能力

结合新疆实际,新疆应用职业技术学院园林专业对园林树木学课程进行了改革:课程内容符合了新疆的地域特色;采用多媒体、项目、角色互换等教学方法;课时安排适应了环境变化。此外,本课程还将"理实一体化"理念引入实践教学中,改革评价方式,使学生们真正明白学习过程的重要性,以及学习过程中职业核心能力培养的重要性。     

新课程下的课堂内探究性教学

新的《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会．”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的．因此,数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法,以培养学生主动探究、发展知识的能力．     

中等职业学校研究性学习教学模式中学生能力的培养

“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.”它作为一种学习方式,具有开放性、探索性和实践性的优点.在学科教学中开展“研究性学习”应注重培养学生的质疑能力、自主能力、创新能力、合作能力和实践能力.     

浅谈如何提高学生识别园林树木的能力

<园林树木学>是园林专业的一门重要专业基础课,学好这门课对园林规划设计,绿化施工,园林养护管理等园林实践工作具有重要意义.园林树木分类是园林树木学学习过程中的一个重要组成部分.由于其本身的特点,有许多不同于其他学科的地方,学生普遍感觉记忆园林树木种类特征、科属特征、拉丁文学名是一件十分枯燥的事情,教师也感到很难找到一条有效的教学途径以提高学生识别园林树木的能力.本文结合自己在园林树木学教学过程中的体会,谈一谈如何提高学生识别园林树木的能力.     

深化高职统计实践教学的思考

统计实践教学是高职教育专业教学的重要组成部分,是培养学生操作技能与动手能力的主要手段。目前,传统统计教学偏重课堂讲授,而对实践教学重视不够,制约了统计人才的培养。因此,必须深化统计实践教学,改变学生重理论轻实践的现状,提高学生的实践能力,实现高职教育培养应用型人才的目标。     

任务型大学英语“视听说”课教学模式与课堂实践

如何提高大学生英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。结合英语"视听说"课堂的特点、教学现状及应达到的目标,在回顾国内外任务型教学研究成果的基础上,尝试提出以培养和提高学生英语语用能力的任务型英语"视听说"课教学模式,并介绍我们的课堂实践。     

简论高校教师信念体系建构策略

分析了高校教师信念体系存在的问题,指出高校教师在培养学生实际应用能力的同时,自身也面临着信念体系建构的挑战,教师对教育问题的观念和看法时刻影响着教育实践。认为高校教师的信念体系与课堂教学行为有着密切关系,提出了提高教师信念的一系列建议。     

高校课堂大学生创新能力培养的教学艺术

培养大学生的创新能力是当前的时代主题,是高校教师教学的首要任务、也是大学生的自身需求。但现实高校课堂存在着薄弱的实践教学环节、传统的教学方法和考评模式、非智力因素关注不足、科技创新制度保障滞后等制约因素。所以,必须树立创新教育理念,优化和整合教学资源;完善第二课堂教学,培养学生的动手操作能力;强化心理健康教育,重视非智力因素的培养;改革教学方法和手段,激发学生科技创新兴趣;重视学生的主体地位,发挥教师的主导作用。     

高中数学教学中培养审美意识的实践研究

数学美具有在语言、体系、结构、模式、形式、思维、方法等各方面的丰富表现形式。数学审美教育就是通过教学使学生感受数学美,培养学生对数学美的热爱,从而激发学生对数学更加浓厚的学习兴趣。数学教师要以审美的眼光和激情去充分发掘教学内容所蕴含的科学美,并把它同典型的材料有机地结合起来,以之熏陶,感染学生。要锤炼富有感染力的美的教学用语,让学生感受数学的威力和魅力;要创造性地处理教材和剖析问题,用美的数学方法论进行审美教育;要主动进行数学审美资源的开发,别让美丽悄悄溜走。     

让英语课堂充满美

美在课堂上无处不在，在英语课堂上也是如此，在英语教学中教师应让学生发现美和感受到美。     

论学生音乐学习中的情感培养

摘要：音乐教学是音乐教师引导学生对音乐产生美的感受、美的兴趣、美的陶冶、美的欣赏的一门课程。因此,在音乐实践教学中要更加注重情感的培养,会让课堂环境不沉闷,营造出多姿多彩、丰富活跃的氛围。它会使音乐教师和学生之间出现良好的感情互动,使师生之间更加开心、关系更加融洽。从激发兴趣进行情感互动、角色表演中培养学生情感、提高学生情感强度三个方面对此进行了研究。     

以就业能力为导向的《战略管理》教学新模式

就业能力不足是影响当前大学生就业的关键问题。管理类课程尤其是《战略管理》课程内容本身的特点决定了其能够对学生提升就业能力有所贡献。以传授知识为目的的传统课堂教学难以让学生完成由＂知道＂到＂做到＂的转变,笔者在教学过程中总结了就业能力训练的五步法,即树立理念、明确目标、教授方法、训练能力和采取行动,尝试探索一种新的教学模式。     

生物学野外实习视角下学生主观能动性的发挥

野外教学实习是课堂、实验教学的延伸和补充,野外实习可以主动调动和发挥学生的主观能动性。在野外实习中,学生不仅感受潜力与协作的激发,更从大自然和社会课堂中学会认知、合作与创新,赋予学生人与生物之间的和谐相处之协、人与自然和谐相处之美的启迪。本文以兰州大学野外实习为例,总结分析生物学野外实习视角下学生主观能动性的发挥。     

机电一体化产品设计课程教学探讨

本文通过分析目前《机电一体化产品设计》课程特点以及该课程课堂教学所存在的问题,有针对性地提出了该课程的教学方法和手段的改进。具体通过案例式教学和增加实践环节锻炼,改进的教学方式和方法提高了课堂教学效果,同时也提高了学生的学习兴趣和学生综合能力的提升。